高中地理课程标准于2017年再次修订,地理学科核心素养的提出是其最大特点,倡导学生以自主、合作探究等方式开展地理学习。高中地理概念是地理知识体系中的基石,是新思维产生的土壤,更是连接地理核心素养与地理课程的桥梁。然而当前地理教学中弱化地理概念教学、教学方法单一、题海战术巩固等现象依然严峻。支架式教学法以学生的最近发展区为施力点,逐步引导学生在支架的帮助下自主建构知识,其与新课改提倡的教学方法不谋而合。将支架式教学法应用于地理概念教学之中进行研究是落实地理核心素养的重要举措,是学生地理概念学习能力提升的良好措施,是教师专业技能发展的有效途径。基于此,开展支架式教学法应用于高中地理概念教学的研究。在阅读相关文献的基础上,本研究以建构主义、元认知、最近发展区为理论基础。研究运用文献研究、问卷调查、访谈、数据分析等方法。为了了解支架式教学法在高中地理概念教学中的应用情况,本研究对河南省南阳市X学校和Y学校的学生和地理教师进行了调查。通过对数据的整理与分析,总结出支架式教学法在高中地理概念教学中的应用现状:一是高中地理概念教学存在一定的问题,教师在备课、互动探究和教学评价方面需要完善提升;二是教师对支架式教学法了解不深且较少完整应用;三是支架式教学法具有较强的推广价值,但也有一定的制约因素存在。造成以上现状的原因有:一是地理概念的重视程度不够,备课环节薄弱,课堂教学以讲授法为主;二是新型教学方法层出不穷,教师对地理概念教法的研究意识薄弱,难以做到全面了解;三是支架式教学法应用优势明显,但应用起来会受到教学进度、学校硬件设施等方面制约。本文结合自身教学实践的感受并结合阅读相关文献资料的启发,提出了相应的教学策略:判定地理概念采用支架式教学法的适宜性就是要具体分析所要教授地理概念的难度系数,进而分析是否有必要搭建支架进行引导教学;地理概念教学前要综合分析,在确定了学生的潜在水平和现有水平后,通过前后对比分析来确定学生的最近发展区;创设情境,多样化支架引入概念,以此激发学生的地理概念学习兴趣;自主探究,搭建支架促概念理解,凝炼不明白的问题便于合作学习时交流解决;合作学习,依托多重支架,在同伴互助中强化概念;效果评价,元认知支架促进学习反思,便于学生及时了解自己的学习情况并予以调整。据此,论文以《锋面系统与天气》一节为例,设计了支架式教学法应用于高中地理概念教学的案例。通过分析调查现状和支架式教学法的实施情况,总结出以下结论:第一,调查发现教师对支架式教学法的认识不深且应用较少;第二,提出了支架式教学法应用于高中地理概念教学的实施策略;第三,整理了高一地理教材中适宜运用支架式教学法的概念,设计了以《锋面系统与天气》为例的教学案例。本文将支架式教学法应用于高中地理概念教学,拓展了支架式教学法的应用领域和研究范围,丰富了地理概念教学的形式。本研究梳理了湘教版地理必修一中适宜采用支架式教学法的概念,并提出支架式教学法的实施策略,设计了教学案例,在增强支架式教学法的可操作性方面,具有一定创新意义。