随着新的数学课程标准的提出,义务教育阶段数学课程教学方式理应有所转变。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的培养学生的创新意识和实践能力要求,“综合与实践”课程已越来越受到人们的重视。最近几年,全国各地区中考数学试卷对该内容的考查逐年增加。然而,不同学校的教师对该课程的教学理念不同,致使教师在教学设计与课程编排的差异性也日益凸显。因此,教师对“综合与实践”课程实施的研究与分析也随之成为当下不得不考虑的重要问题。数学课程标准虽然对“综合与实践”课程做了详细阐述,但在实际教学中教师对“综合与实践”课程的开展情况不容乐观；如今有关“综合与实践”课程的理论得到了学者的广泛关注,但缺乏对“综合与实践”课程实施情况研究,尤其是缺少有效数据来阐述“综合与实践”课程的真实开展情况。基于此,本研究通过对相关文献的查阅和与一线教师的交流,拟定了对初中数学教师的调查问卷,将问卷划分四个维度,分别从教师对数学“综合与实践”课程的认识、对新课标中该课程的理解、未实施该课程的原因及所需帮助、实施该课程的教师面临的困难四方面来研究,给出相应的调查过程,分析其结论与不足,提出有效可行的建议。通过对问卷的整理和数据的分析,得到的结论有：不同职称的教师与不同学校类型的教师对数学“综合与实践”课程的认识存在差异；城镇农村中学的数学教师对“综合与实践”课程的开展情况要好于普通中学教师；面对中考、教学进度、实践内容与方式的选取等压力,部分教师不愿意开展“综合与实践”课程,同时这也成为了开展该课程的教师所遇到的难题。针对研究中出现的问题,研究者给出了相应的建议,如：教师在实施综合实践活动时,应注意选题恰当,活动方式明确,评价方式得当等。