“多元智力理论”是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍德华?加德纳于20世纪80年代就人的智力潜能所提出的智力理论。一经问世,就引起了广泛的关注,并成为中西方教育和心理学界最具影响力的智力理论之一。“多元智力理论”认为,人的智力除了具有传统智力意义上的“语言智力”和“数学逻辑智力”两大智力之外,还具有“音乐智力”、“身体运动智力”、“自然观察智力”、“空间智力”、“自我认知智力”和“人际交往智力”等智力因素。加德纳的“多元智力理论”打破了传统的、狭隘的智力观桎梏,丰富和拓宽了智力概念,为人们重新审视智力的多元化提供了更大的想象空间,因此被广泛并及时地应用于各个教育领域的教学实践活动。音乐教育是国家推进素质教育的主要内容和途径,而管乐团以其独有的“乐器多样、演员众多、曲风迥异、受众广泛”的特点和艺术魅力成为了素质教育的重要载体。基于“音乐智力”是人们最早得以发展的智力,音乐智力对其它智力的发展起到的重要作用这一基本事实;同时,鉴于管乐团演奏员的音乐素养、身体律动的协调、自我认知能力、与人和谐相处等能力都是影响管乐团整体素质的直接要素,我们认为管乐团是“多元智力理论”应用实践十分合适的载体。本论文创新性地将“多元智力理论”引入到我校管乐团的建设中,依据管乐团的特点,将8项智力要素分为5个模块进行了有针对性的训练,以期将本管乐团打造成为一支具有较高文化和科学素质、能够完美演绎一批高水平音乐作品的准专业管乐团。在管乐团的教学、排练和演出过程中,采用了形式多样的训练模式,如:理论学习、观看聆听多媒体声像资料、绘图、听说读写、交流探讨、参加比赛、社会实践等等。在重点开发音乐智力的基础上,兼具开发了其它多元智力,使管乐团演奏员的智力获得最优发展。实践证明,在该理论指导下的管乐团教学,不仅开发了演奏员的多元智力,还有效提高了管乐团的整体素质和演奏水平。在此基础上,管乐团演奏员增强了对音乐的感悟力及表现力,成为了传播音乐素质和展示真、善、美的使者。