词汇是语言的三个重要元素之一，并作为学习英语的基本。高中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词汇。而且，词汇教学是让学生掌握英语词汇的主要方式，其重要性已引起国内外研究者的广泛关注。本文主要探讨了在例句教学模式下对高中英语词汇学习的实证探究，以及例句在词汇习得中的应用及其影响。
　　 根据Sousa(2006)的观点，学习者保持信息的能力在很大程度上取决于教学所采用的方法，用某些方法就比用另外一些方法对保持信息更为有效。因此，教授词汇的方法对学习者在词汇习得上有很大的影响。
　　 于此，本文的研究是在试图研究不同例句子类型(主要指老师写的例句和基于字典的例句)对二语词汇习得研究的影响，以及这种影响在不同例句呈现方式的类型(例如，意义推测方法和意义给出方法)下将产生怎样不同的效果。在此实证研究中主要使用的方法如下：问卷调查，测试和面对面的采访。参与这项研究的参与者为70名高级新乡市实验中学的高中学生。在这项研究中解决以下研究问题。
　　 1.在用意义推测法教授词汇时，字典里的例句和教师编写的例句对L2词汇习得有何种程度的影响?
　　 2.在用意义给出法教授词汇时，字典里的例句和教师编写的例句对L2词汇习得有何种程度的影响?
　　 这项研究的主要结果可归纳如下：
　　 当用意义推测法时，老师写的例子句子在即时测试时对二语词汇记忆有着积极影响，同时他们在延迟测试中对二语词汇习得也有着显著的积极影响。
　　 其次，意义给出法使用时，老师写的例句在学生词汇习得中的影响反而比用意义推测法的影响弱。
　　 例句类型中(如基于字典的例句和老师写的例句)，对学习者的二语词汇习得有着显着的影响，它给了我们暗示，如果教师采用意义推测法来教授词汇，将能扩大学习者的二语词汇，所以老师写的例句应优先于基于字典的例句。
　　 本论文的研究结果或许会对二语词汇和EFL(英语作为外语)的未来研究贡献出一份力量。