本文以英国学生为对象，分析了他们学习汉语时间词语出现的偏误。从显性角度而言，英国学生经常在词汇、语法、文化三个范畴发生偏误，其中词汇范畴的偏误有：词语之间的相互混淆、词语的缺少或赘余、凭空制造词语；语法范畴的偏误有：“在”字短语中“在”的误用、介词“在”与“到”的相互混淆、介词“从”的误用、与量词相关的时间词语的误用；文化范畴的偏误有：时间词同时出现时排序的偏误、运用空间词语表述时间的偏误、表述时间长与时间短的词语的偏误、用形容词“大”来表述时间的偏误。之后又从非显性的角度探究了英国留学生使用时间词语的偏误。在这一基础上，本文进一步分析了发生偏误的成因：母语的负迁移、学习策略的影响、教材英文注释的不准确、教师讲解不当及工具书的误导。基于此，本文又提出了相应的教学建议：凸显语素教学的重要作用、归纳专题开展教学、运用比较策略讲述汉语时间词语的特征、引导学生形成正确的思维习惯。