作为现代汉语中的一大词类,副词在日常交际中,经常被频繁使用,同时也是一种很重要的表达手段。作为现代汉语中的一个高频率使用副词,“又”本身的义项多,用法杂,因此不易习得。由于副词“又”义项的复杂性与用法的多样性,留学生在书面作业和日常使用的过程中,常会出现大量的偏误。本文共分为五个部分,具体内容如下:首先是绪论部分,介绍了本文选题缘由与意义、研究对象、研究方法和语料来源,在文献整理部分,论文分别从本体研究和二语习得的角度对副词“又”进行了整理,在此基础上将前人对副词“又”所做的研究进行了总结分析。第一章,我们考察了《现代汉语八百词》、《实用现代汉语语法》、《现代汉语虚词词典》、《现代汉语词典》这四部辞书中对副词“又”的义项分类方式,发现各辞书在义项分类的数量上就存在较大差别,但也有一些义项在这四部辞书中均有出现,说明某些义项在学界已经达成共识。在本文中,我们以吕叔湘先生的《现代汉语八百词》为参考依据,结合学界其他研究者的观点,将现代汉语副词“又”的义项分为六大类十三小类。第二章是副词“又”的习得情况考察。分别考察了暨南大学中介语语料库中留学生对副词“又”各义项的正确输出情况,并将其与母语语料库中副词“又”各义项的输出情况进行对比,发现大多数义项在中介语中的使用频率要低于在母语中的使用频率,但是它们之间相差的数值并不大,仅有有三个义项的使用频率在中介语和母语中存在明显的差异。同时,对中介语语料库中的偏误用例进行偏误分析。第三章采用定向抽样的方式,利用随堂测试,以扬州大学海外教育学院的留学生为调查对象,对初级、中级、高级三个不同阶段的留学生进行问卷调查,根据回收得到的有效问卷,分析不同等级留学生关于副词“又”各义项的偏误情况,并根据偏误率得出不同阶段留学生习得副词“又”各义项时的习得顺序,在此基础上,提出相关教学建议。最后是结语部分,总结了全文的观点,指出了论文的不足之处,同时提出了未来还需努力的方向。