插图作为教科书的第二语言,是教科书的重要组成部分。在现行人教版七年级思想品德教科书中插图分布广泛,有171幅之多,且色彩鲜艳,类型多样。七年级学生思维的逻辑性、概括性、抽象性等理性思维都还处在初步发展与不稳定阶段,对色彩鲜艳的具体事物富有兴趣,因此,教科书中形象化、具体化的插图符合七年级学生的认知发展水平与心理特点。但是无论在理论研究方面还是在教学实践中,受“重文轻图”传统观念的影响,插图往往受到忽视。鉴于此,笔者将在本文中对七年级思想品德教科书插图进行微观细致的分析。笔者通过对现行人教版七年级思想品德教科书上下两册进行文本分析,结合思想品德学科特点,从不同视角将教科书中插图分为单幅图与多幅图,卡通漫画图、实物实景图与统计图表,正面引导图、负面警示图与价值中立图,儿童生活图与成人生活图,渲染烘托图、启发思维图与方法指导图几类。并且分析了不同类型插图的特点与功能。在对教科书插图进行文本分析的同时,通过对师生的访谈与问卷调查,进一步明确了插图本身存在着设计编创人才不足、数量分布不均、学科特点不明显、时代感差等问题；在使用中存在着教师缺乏深入分析、学生缺乏理性思考等问题。在这基础之上,笔者从教科书插图编写与师生在实践中的应用两方面提出了建议,一是在编写中要秉持生活化德育与以学生为主体的理念、注重师生反馈、提高编写人员的专业素质；二是教师要在正确解读课程标准的基础上深刻分析插图内涵,在教学过程中激活插图静态画面,对学生阅读插图进行有效指导。笔者研究从微观视角着手,针对七年级思想品德上下两册教科书,结合了具体的课程标准要求与教学内容,以期对实践具有实际指导意义。