小学数学教师课前课后了解学生学习情况是教学工作的一个重要部分，它关系到课堂教学的有效设计以及课后学生对新知的巩固深化。小学数学教师课前课后了解学生的数学学习情况可以看作是学情分析的细化，具体到课前学情分析和课后学情分析。国内外有关理论研究现已取得了不少有意义的成果，然而针对小学数学教师课前课后了解学生学习情况的实际调查研究则不常见。当前随着新课改的实施与发展，小学数学教学培养目标的维数也在逐渐增加，这就要求小学数学教师更应该注重了解学生课前课后的学习情况。只有如此才能形成一个完整的课堂教学环节，提高数学教学的针对性与效率，进而提高数学教学整体质量。因此，小学数学教师课前课后了解学生数学学习情况还需要进一步的探究。本文主要围绕小学数学教师课前课后了解学生学习情况的实际进行了调查研究。整体思路是：通过对小学数学教师的访谈调查，多方面了解了小学数学教师课前课后数学学习情况的现状，从中找出不足，针对不足展开进一步调查，分析产生这些问题的原因，然后综合不足与原因提出合理化的建议。全文共分五大部分。第一部分介绍研究问题的理由、已有研究的评述以及研究的意义、方法与路线。第二部分重点是有关小学数学教师课前课后了解学生学习情况的理论分析，对相关的概念进行界定。第三部分就是对当前小学数学教师课前课后了解学生学习情况的现状进行访谈调查，从中找出不足。第四部分通过对存在的不足展开进一步调查，从中分析出原因。第五部分是针对当前小学数学教师课前课后了解学生数学学习情况中存在的不足给出合理化建议。本文通过问卷调查与访谈相结合的方法对35名小学数学教师，分基本问题、教师课前了解学生学习情况和教师课后了解学生学习情况三种情况进行调查研究，发现小学数学教师课前课后了解学生学习情况存在不足：（1）在分层了解学生时，对优等生关注较少。（2）在了解学生的数量上，比例偏小。（3）课前对学生学习情况的了解侧重于新知识点的掌握。（4）课后了解学生学习情况的方式以练习题为主，比较单一。（5）对了解学生学习情况的反思侧重于教学过程和学生对知识的掌握。（6）了解学生学习情况主要是与学生交流，信息渠道相对单一。（7）课前了解学生学习情况主要通过语言沟通，活动相对缺乏。（8）课后了解学生学习情况，侧重于学生对新知识的掌握情况，对学生的情感态度等方面有所忽略。通过进一步访谈调查，发现导致小学数学教师课前课后了解学生学习情况不好的原因包括三个方面：（1）教师着力于课堂教学，时间投入少。（2）小学生的兴趣与主动性参与不足。（3）家长重视不够，与教师缺乏交流。针对小学数学教师课前课后了解学生学习情况存在的不足及原因，尝试提出改进小学数学教师课前课后了解学生学习情况的对策与建议：（1）小学数学教师应转变观念，提高课前课后了解学生学情重要性的认识；（2）小学数学教师了解学生学情时要兼顾学生差异，做到分层了解，促进学生不同程度的提高；（3）小学数学教师要合理安排了解学生学情的时间，巧妙设计适合学生兴趣特点的了解内容；（4）小学数学教师课前课后了解学生学情应处理好的几种关系；（5）小学数学教师课前课后了解学生要有反思意识和策略意识。