“家校”合作亲职教育,主要是学校通过家长学校这一组织,帮助有需要的家长进行亲职教育素质提升学习,进而实现学校和家长之间的联动,共同为学生成长保驾护航。在2021年7月,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》一经颁布,便在社会各界引发热议。在减轻学生学业负担的同时,对于家长的亲职教育能力方面也提出了更加严格的要求。为了帮助家长提升亲职教育能力,贵阳市F校通过积极探索,开拓了一条合理运用学校教育资源,形成家长学校亲职教育活动和学校社会工作之间的教育合力,发展出一条社会工作参与F校“家校”合作亲职教育的道路。本研究以贵州省贵阳市F中学为研究调查地点,把生态系统理论及增能理论作为理论支撑,运用社会工作的专业方法,将F校的学生家长作为调查和研究的对象,针对在F校开展的家长学校亲职教育活动来进行研究,采用问卷法和访谈法研究方法来收集整个实践过程的相关资料。主要从F校家长们对亲职教育的过程中产生的焦虑、家长对参与家长学校的亲职教育需求及存在的问题,以社会工作的专业角度,助推F校家长学校亲职教育小组活动的顺利发展。社工通过组建成长性小组,开展不同内容的六节活动,使得家长的亲职教育能力得到了充分挖掘,亲职教育意识有了质的提升和改变,并在此过程中培养了一批家长学校教育的校内师资力量,为后期开展家长学校奠定基础。同时,发展一批家长学校教育者为F校家长提供长期的亲职教育服务队伍,进而实现家长学校亲职教育的循环可持续发展,探索出适合该校亲职教育发展的本土化模式。由此,能够得出以下结论:学校购买社会工作服务能够促进“家校”合作亲职教育的高质量发展,开展小组活动可以满足家长对于亲职教育过程产生的需求,营造家长积极参与的学习氛围,获得学校和家长对亲职教育活动的支持,赢得社会大众的支持和认可,也为学校社工提供了积累经验和学习的机会。最后,通过总结和反思本次研究的成效和困境,提出相关的解决路径,希望可以为社会工作专业在家长学校亲职教育领域的丰富和发展提供参考和借鉴。