阅读在高中英语学习中占有重要地位,然而目前的英语阅读教学情况不容乐观。大多数的课堂上仍采用传统的以教师为中心的英语阅读教学方法,重视语言知识点的讲解而忽视对阅读内容的理解。本文尝试将主题式教学应用到高中英语阅读课堂中,将语言教学围绕主题来进行,将内容学习与语言知识学习并重来提高学生阅读理解能力。主题式教学是内容依托式教学的一种具体模式,其理论基础是克拉申输入假说理论、吸收理论和皮亚杰的建构主义理论。输入假说理论主张大量输入和可理解性输入,即“i+1”,强调教师要为学生提供可理解性教学材料。吸收理论主张吸收是作者内化和信息加工的结果,只有被作者吸收的语言知识才可以促进语言习得。建构主义理论强调学习者主动建构知识,而不是被动接受知识,教师是教学组织者而不是知识灌输者。建构主义还强调学习要基于真实环境,贴近学生生活,师生之间互动也要具有真实性。本文将主题式教学应用于高中英语阅读教学中,尝试回答以下三个问题:(1)主题式教学对高中生英语阅读策略有什么样的影响?(2)主题式教学对高中生英语阅读成绩有什么样的影响?(3)主题式教学对高中生英语阅读自主学习能力有什么样的影响?本研究对海城市某高级中学高一年级两个平行班的100名同学进行了为期16周的教学实验,其中控制班和实验班各50名学生。实验前确保两个班级学生的英语水平相当。控制班仍采用传统的英语阅读教学模式,实验班采用主题式教学。研究工具包括问卷调查、前后测和访谈,采用SPSS20.0软件对收集的数据进行分析,包括独立样本T检验和配对样本T检验。研究发现,主题式教学对高中生英语阅读学习产生了积极影响。实验班和控制班学生在英语阅读策略的使用、英语阅读成绩及英语阅读学习自主性方面均存在显著性差异,实验班学生在英语阅读策略使用上效果明显好于控制班,英语阅读成绩也得到提高,而且学生在英语阅读学习自主性方面表现十分积极。因此表明主题式教学可以大范围地推广到高中英语阅读教学中。