近十年来,话语与身份研究蓬勃发展,成为人类学、语言学、教育学、社会学等多个学科的重要研究课题。目前,身份的话语建构研究正受到越来越多的关注,认为身份是人们在话语及社会实践中不断建构的动态过程,在具体情境中的语言‘运用对身份建构发挥着重要的作用。在此背景下,本研究致力于探究导师在师生互动话语中职业身份的话语建构过程。与前人研究多把职业身份看作是话语建构的结果不同,本研究把考察重点放在微观的话语身份和情景身份如何帮助导师实现其宏观的职业身份建构上,强调职业身份的话语建构过程。具体而言,就是回答三个问题：1)研究生师生互动中导师职业身份如何通过各种情景身份的建构来实现其话语建构；2)师生互动中建构了哪些情景身份；3)这些情景身份是通过哪些话语策略以及如何通过这些话语策略来建构的。为回答这三个问题,我们选取一位研究生导师和其研究生之间面对面的讨论为个案研究语料。在分析方法上,因互动社会语言学强调对话语互动过程进行解释性的细致分析以了解身份的建构和再建构过程,本文选取互动社会语言学作为分析工具,分析这个个案中导师职业身份的话语建构过程。分析结果发现,导师在整个互动过程中主要使用了提问策略、支持性言语反馈策略,话轮转换策略、正正面评价策略和言语幽默策略(这些策略分别建构相应的提问者、听话者、话轮分配者、正正面评价者等话语身份)建构其善于引导学生参与、组织互动过程和构建轻松合作的师生等同关系的引导者、组织者和建构者身份,通过这些情景身份的建构实现其导师职业身份的话语建构。本研究具有以下贡献。首先,本研究证实了互动社会语言学分析方法可以用于师生互动中导师职业身份话语建构的分析,从而拓展了该分析法的研究范围。其次,本文通过互动社会语言学这种“自下而上”的话语分析的方法来分析教师职业身份的话语建构,也是对教师职业身份研究中常用的“自上而下”的宏观分析方法的一种补充,从而为教师职业身份的宏观研究提供了微观交际层面的支撑。同时,文中分析的话语策略也能启发其他导师在与研究生互动的过程中使用更能引导学生积极参与互动,加深师生关系的会话策略,对研究生师生互动具有一定的现实意义。