写作一直以来就被看作是最能展示考生语言学习水平能力的测试。通常写作测试会考察学习者的语言组织运用、语法表达、文章结构、词汇等综合运用。对于二语和外语学习者来说，由于受到学习时间，方法等影响，其语言能力的不同方面的发展存在着严重的不一致性。以往的研究主要关注学习者整体的写作表达能力以及错误分析，而关于不同水平的考生写作各方面能力的差异探析较少。本研究主要基于分项评分，并借助SPSS，FACETS等软件分析了300篇来自湖南大学英语分级测试的大一新生的作文，来探析不同级别学习者作文差异，以期能够为学习者提供写作方面的诊断。本文首先使用回归分析探讨了语言不同维度对作文能力的贡献，接下来使用了FACETS来探讨分项评分量表各个维度的难易值，区分度，最后T-test分析并结合每个级别的10篇作文探析了不同级别作文的差异具体在哪些维度。通过分析，本研究发现（1）分项评分量表具有较好的区分度，即分项评分量表能较好测量和区别不同学习者的写作能力；（2）任务和语法对学生的作文的总分贡献率最大，而词汇和结构所占比率最小，由此可看出学习者在写作主题和语法方面能力差异比较大；（3）不同级别学习者的写作能力在不同维度中存在差异：010与020的学习者的差异主要体现在写作任务，语法和拼写；020和030的学习者的差异主要体现在任务，词汇和结构；030和040的学习者的差异主要体现在任务，语法和词汇；040和050的学习者的主要差异在于任务，拼写和结构上。本研究结果表明外语学习者的语言能力发展的不一致性。因此在学习和教学过程中，针对不同能力级别的学习者给与相应的学习方案。低水平的学习者应更注重词汇语法的学习以及写作任务的完成，而高水平的学习者需要在文章结构，词汇的丰富度等方面多做努力。本研究也为大学英语分级教学提供了一定的理论依据。最后本文还提出了研究中的不足以及有待进一步研究的问题。