学校课堂教学是学生获取知识,掌握技能的重要途径之一。在课堂教学中,教师为了更好地实现教学目标,需在合适的教学理念、方法、路径的基础上进行教学设计。在小学数学中,程序性知识是关于“怎么做”的知识,注重于知识向技能的转化,旨在培养学生运用数学规则、程序解决数学问题的能力。为了让学生更好的掌握小学数学中的程序性知识,对于程序性知识教学路径的探索就显得尤其重要,一方面是培养学生数学素养的要求,另一方面也是为了拓展程序性知识的教学方法。基于PBL的小学数学程序性知识教学路径研究,旨在通过PBL的教学模式去培养学生的数学规则意识以及运用规则去更好地解决数学问题的能力。论文主要运用文献研究法、观察法、实验研究法并从理论和实践两个部分展开研究。在查阅相关国内外文献的基础上,对程序性知识的内涵、分类、表征以及PBL的内涵、特征进行了理性审视,其次以实用主义、建构主义、程序性知识习得理论为依托,探索并构建出基于PBL的小学数学程序性知识教学路径,同时依据该路径进行教学设计,并应用于教学实践之中,编制出了相应的测试题目对学生程序性知识的习得进行测评。根据测试结果,从辨别、概念、规则、高级规则这四个维度对学生程序性知识的习得情况进行分析。最后通过数据对比分析,比较实验班与对照班程序性知识的习得情况,从而验证基于PBL的小学数学程序性知识教学路径实施效果,进而对该教学路径在实践教学中存在的问题,提出针对性的教学建议。通过研究发现,基于PBL的小学数学程序性知识教学路径是可行且有效的。主要表现在:第一,提高了学生数学规则运用能力;第二,学生数学程序性知识的习得较传统教学模式有显著效果;第三,基于PBL的小学数学程序性知识教学路径是切实可行的。同时在实践过程中也发现了本研究的不足,比如,研究周期较短、研究样本较少且代表性有限、教学设计数量不足等问题。希望能在反思与展望中,给教育工作者提供建议和参考,让基于PBL的小学数学程序性知识教学路径在小学数学教学中得到更好地补充和完善。