坚实的词汇基础是语言学习各个阶段所必需的，对于二语学习者也是至关重要的。然而，对于中等职业学校的学生来说，词汇学习仍是费力费神的事。学生们在试图记忆和回顾词汇的过程中碰到了各种困难。除了死记硬背，他们不知道如何学习英语词汇。职业学校的英语教学方法同样传统而缺乏变通。大多数老师疏于用有效的方法去展示单词，词汇学习变得缺乏兴趣，效率低下。本研究试图从所存在的问题入手，将语义图方法应用于词汇呈现阶段，帮助学生提高英语词汇学习的能力，从而激励他们进行自主学习。实验在两个平行班进行（每班均为45人），分别被视为实验班和控制班。为了获得学生词汇学习的基本情况，实验前在所有被试中进行了问卷调查；实验前后进行了相同形式的词汇水平测试以验证学生的词汇水平是否有所提高；除此之外，实验后对学生进行了访谈以获得对语义图使用的感受。实验过程中，实验班在词汇呈现阶段进行构建语义图的培训，而控制班对于新词的学习主要依靠课本中的单词表。在四个月左右的实验后，结果证明，对于大部分的学生来说，在词汇呈现阶段构建语义图比传统方法更有效；实验班的学生在词汇学习过程中表现地更为积极；构建语义图的活动可以帮助学生意识到他们的语言学习潜力，从而发展自主学习的能力。本论文在介绍研究背景，提出研究问题的同时也讨论了构建语义图的意义。文献综述涵盖了国内外关于语义图和二语词汇学习的研究情况，并分别从记忆存储模式理论、心理词汇理论、记忆的信息加工模式理论等角度探讨了本论文的理论基础。实验设计的相关内容包括实验假设，实验主体，实验工具，实验步骤以及一堂示范课教学案例。在实验数据的收集、分析以及相关问题的讨论后，得出了实验结论，即在构建语义图的帮助下，实验班比控制班取得了更好的词汇学习成效。最后是对本论文的总结，指出实验不足之处，并对今后的深入研究提出建议。