在新课程标准的指导下,文言文的教学作了新的调整:一是调整了文言文在教材中的比例,数量由以前的20%增加到40%。二是对文言文的学习强调了诵读的作用,还规定了背诵的数量和篇目。但文言文阅读教学一直是中学语文阅读教学的难点。长期以来,中学文言文阅读教学存在着耗时多、效率低的问题,其主要原因是:教师用大部分时间来讲解词义、语法、句子翻译,把疏通课文大意作为教学的主要目的,把一堂文质兼美的古文课上成了单调枯燥的古汉语教学课,这在很大程度上削弱了文言作品的真正价值,学生听得昏昏欲睡。以教师的解读替代学生的感受,学生丧失了感悟文言文语言文字的机会。本文针对文言文的教学现状,对当前的诵读教学进行反思,分析问题存在的原因,追溯诵读的历史,分析诵读的意义、背景及科学依据,明确诵读教学的具体要求,提出改进诵读教学的策略。针对当前中学生的心理状况,从如何激发以及如何提高、维持学生诵读兴趣方面,对培养学生的诵读兴趣作了初步的探讨,并提出转化诵读教学中的师生关系,创设诵读教学情境,优化诵读教学程序的策略。希望在文言文教学中能激发学生学习的主动性和积极性,提高教学效率,提高文言文教学质量。