以往,人们把儿童看做作“社会中最脆弱的群体”,同样,在成人掌握话语权的教育研究中,儿童更多的是以研究对象出现,作为研究客体被研究。但随着对儿童看法的改变,人们逐渐意识到儿童有其独特的表达方式、并富有着对世界独特的看法和体验。目前,师幼互动质量作为过程性质量,越来越成为评价幼儿园教育质量的重要方面,但是,对师幼互动的研究和评价,一直缺乏自下至上的幼儿视角。所以,本研究对幼儿眼中师幼互动状况的调查,属于从幼儿视角出发探讨和研究教育质量的一种尝试,从而为改进教育教学质量提供更多来自幼儿的声音。本研究选取了长春市三所公办幼儿园,对36名大班幼儿进行了半结构式的访谈,探查幼儿眼中生活、教学、游戏情境中的师幼互动状况,研究结果部分,则分别从教师和幼儿这两个主体出发,以各类情境中具体的施动行为为落脚点,细致地对幼儿所反映的师幼互动状况进行了分析。基于研究结果的内容,讨论部分为了进一步深入探讨幼儿眼中的师幼互动世界,分别从以下三个角度,进行了深入的分析:(1)师幼互动中幼儿的主观感受分析。(2)幼儿对互动中师幼关系的看法分析。(3)幼儿眼中影响师幼互动的因素分析。经过研究结果和讨论部分的研究发现:(1)幼儿在互动中的感受对其情绪和自我认知产生了重要的影响(2)幼儿眼中的师幼之间呈现出了多种负向的关系状态(3)时间与空间是幼儿眼中影响自身互动的主要外部条件因素(4)以往互动的经验是幼儿发起互动前内部心理过程的重要依据最后,本研究为教育工作提出了以下的建议:一、关注幼儿,给予表达的权利与机会;二、积极反思,改进不良的互动行为;三、克服障碍,消除时空的影响因素;四、打破僵局,建立积极的对话关系。