高中化学课程标准,在课程修订的基本原则中明确指出:“促进人才培养模式的转变”,在基本理念中提出:“促进学生学习方式的转变”。因此改变学生的学习方式,使学生从传统的“教为中心”转变为“学为中心”,从被动的接受知识转变为主动、自觉的探索知识,从“学会”转变为“会学”显得尤为重要。反思作为一种重要的学习方式,是学生实现“学会学习”的有效途径,也是我国培养人才的新要求。受传统课堂理念的影响,学生在学习的过程中习惯性的被动接受来自教师的信息,缺乏主动探索、主动思考、主动反思的意识。因此如何在学生学习的过程中培养他们的反思性学习是教育研究的重要课题。本研究总共分为六个章节:绪论、反思性学习的概念界定和理论基础、反思性学习的现状调查和数据分析、反思性学习的培养策略、反思性学习培养策略的实践检验、总结和展望。第一章绪论,包括研究背景、目的、意义、思路和方法以及文献综述;第二章反思性学习的概念界定和理论基础,界定反思、反思性学习和化学反思性学习的概念,明晰反思性学习的理论;第三章反思性学习的现状调查和数据分析,首先从反思意识、反思技能、反思毅力和反思习惯四个维度调查学生的反思性学习现状,调查结果发现:学生对反思意识的理解较浅、反思技能单一、反思毅力不强、反思习惯较差,其次分析了影响学生反思性学习的因素,最后对学生在反思性学习方面做了性别差异性分析发现P＞0.05,由此说明男女生在反思性学习上差异不明显;第四章反思性学习的培养策略,依据前面的调查,在四个维度分别提出了策略:（一）在反思意识上:1.创设问题情景,引发学生反思的兴趣2.制造知识陷阱;（二）在反思技能上:1.反思自己的学习方法2.在实验探究中学会反思;（三）在反思毅力上通过案例呈现策略;（四）在反思习惯上:1.课前培养学生的反思习惯2.课后培养学生的反思习惯;第五章反思性学习培养策略的实践检验,通过策略的实施,在教学的过程中进行为期三个半月的策略干预,发现学生在反思性学习的表现上有一定的提升;第六章总结和展望,指出本研究存在的不足之处,并展望后续研究。