从英语科目正式确立在高考中的地位以来,在唯分数论学习英雄的背景下,英语中高考历来重点关注的是学生的词汇、语法,记熟了英语词汇,学好了语法,考试可以拿高分就是优秀的英语学习者。虽然后来在全国各省、市、自治区采用了含听力部分的试卷,但比例也只占到了全卷分值的五分之一。口语考试到目前为止在中学阶段从未曾被提及,就更别提实施了。对于需要的是短期的实效——学生考高分的英语教师们来说,考什么教什么是最佳的也是最立竿见影的做法,读写能力的提升自然是教学的核心,听说能力尤其是说的能力培养在目前的英语教学中还不能引起他们的足够重视。自然英语语音可以淡化甚至是忽略,优秀的英语教师只要会教学生应试拿高分,其它的一切都不重要。这种导向与教学观念明显是与英语学习的终极目的不符的。而农村初中英语教师的素质整体水平远不如城区教师,农村的孩子进入大学后,给大学英语教师普遍的印象是语音问题突出,而造成这一问题的原因毫无疑问是农村学生的英语学习环境差,英语教师素质成问题。语音问题是英语教师尤其是农村初中英语教师不容忽视的问题。在2013年教育部提出的高考英语改革——考试社会化、一年多考的背景下,听、说能力即运用英语进行交流的能力必然成为今后英语课程关注的焦点。因此,语音素质相对较弱的农村初中英语教师有必要充分认识自身存在的语音问题,勇敢地面对这些问题并不断努力克服这些问题。本文通过国内外教师语音方面的文献研究和数据分析充分证明：语音教学历来是被英语教师有意回避甚至完全忽略的教学方面,中外都一样。正因为语音教学的重要性没有被英语教师充分认识到,他们自然也不会太在意自身的语音素质。另外,中文与英语在语音体系上差异巨大,在以英语作为外语的中国,英语教师尤其是农村初中英语教师的语音素质是堪忧的。而对于中小学英语教师而言：良好的语音能力是至关重要的,它直接关系到学习者英语学习的成败。为了深入了解农村初中英语教师的语音现状,笔者以黄陂区姚集中学全校英语教师为研究对象,通过问卷调查、运用课堂观察记录表及课堂录音的方式来获取第一手资料,得出农村初中英语教师在语音方面存在的八个需要重点注意的语音问题,并尝试着去探寻问题存在的原因,并在此基础上提出了解决对策,旨在唤起更多英语教师及教育相关部门对英语语音的重视,帮农村初中英语教师树立改变自身语音面貌的信心,勤学苦练英语语音基本功,提升英语语音素质,为学生的英语学习创造更加自然地道的环境与氛围,激发学生英语学习的正能量,给力学生的英语学习。