自20世纪80年代以来,由心理学发展而来的“具身认知”成为了认知科学中一大重要的研究概念,这一理论主张:人对世界的认知依赖于存在的世界,这与我们的身体和世界的相互作用不可分离。随着身体参与的要求逐渐渗入课堂的要求之中,为具身认知视角下的教学研究带来了更多机遇。为了对具身认知在课程中的应用进行有效的探究,本研究以准实验的方法对两所中学开展了具身认知视角下的生物教学,内容选择了血液循环的概念知识进行具身化的活动设计,结合传感技术为学习创设情境。研究围绕以下两个问题展开:1、具身认知视角下的教学活动能否促进学生的科学概念转变?2、具身认知视角下的教学活动中科学概念的转变如何实现?通过研究分析后发现,具身认知视角下的教学能够有效促进学生的概念转变,当学生在课堂中具有较好的行为参与时,认知、情感和社交参与都随之提升。学生在面对不熟悉知识概念时,教师需要为学生创造合适的探索环境,促进学生积极主动的探索活动中的规则流程。本研究以实证研究的方式探索了具身认知视角下的教学活动对学生概念转变的影响,为具身认知在教育中的应用提供了一定的实践参考。