课堂理答是一个我们非常熟悉的实践领域,也是一个充斥着挑战的研究范畴。说它熟悉,是因为它每天都在所有课堂中发生;说它富有挑战性,是因为它需要教师完备的专业技术。课堂理答会直接影响到课堂问答甚至课堂教学的有效性,对于发展学生高阶思维、促进学生深度学习具有不可小觑的价值和意义。据此,本研究选择8位小学特级教师为研究对象,围绕“小学特级教师的课堂理答是什么样的”这一核心问题进行探索,描绘分析小学特级教师课堂理答的现实样貌,深挖其本质特征与智慧所在,这既是对课堂理答理论的验证与丰富,也为广大一线小学教师专业成长及新教师入职培训等提供智慧经验。首先,导论部分从研究缘起出发,阐明了小学特级教师课堂理答的研究价值与意义,并通过梳理国内外相关研究理论成果和实践经验找到了研究的依据和落脚点,从而确定了本研究的主要内容和整体构思。其次,在本文的第一章进行了概念澄清,通过对当前相关研究领域的政策文件及权威文献的分析,对“小学特级教师”“课堂理答”两个核心概念进行了内涵界定,并将课堂理答与课堂反馈、课堂评价进行了概念辨析,进一步明确课堂理答的边界和具体分类。再次,在第二章尝试搭建了小学特级教师课堂理答分析编码系统,基于前人研究经验和自身研究需求,研制出《小学特级教师课堂理答要素编码表》,并将该编码表作为教师课堂理答行为的编码依据。此外,为方便对24节课堂教学视频进行编码记录与分析,笔者又开发了《小学特级教师课堂理答观察记录表》,作为课堂观察和记录的工具。进而,本研究采用质性与量化相结合的研究方法,在第三章对8位小学特级教师课堂理答行为的实然样态进行深入剖析,并得出小学特级教师的课堂理答意识较为敏锐、课堂理答类型多元丰富、课堂理答导向学生深度学习、课堂理答内容明确针对学生回答、课堂理答语言富有启思性、课堂理答过程呈现多向互动和课堂理答时机灵活恰当七个基本结论。最后,根据上述研究结果,在本文的第四章总结提炼出8位小学特级教师课堂理答普遍具有尊重学生主体地位、采用积极正向的理答行为、兼顾理答行为的多样灵活性和注重学生高阶能力的培养四个共通特质。并据此指出,小学一线教师应尝试从关注学生发展,增强理答意识;精心设计问题,做好理答预设;立足课堂实践,锤炼理答技艺;加强理答反思,提高理答能力这四个支点着手,探索智慧有效的课堂理答途径,真正诠释课堂理答的应有之义和本真作用。通过本研究可见,课堂理答是一个充满智慧与艺术的概念,呼唤与引领着教育本真世界的回归,理应成为每一位教师课堂理答的终极追求。同时,教师也能在课堂理答的实践过程中拥有源源不断的内生动力,获得教育工作给生命带来的充实与美好,走向课堂理答的澄明之境。