信息技术的发展,将更多的现代化元素融入到教育工作当中,为各类院校教学活动提供了更加丰富多样的教育资源。英语教学也应该坚持与时俱进,积极适应现代化教育制度改革的需要,不断对教育模式、教学方法等进行探索和研究。教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》(以下简称《新课标》)对初中英语教学提出了新的要求。在语法教学方面,《新课标》明确要求学生掌握特定语境中运用所学语法知识的能力。可见,初中英语语法教学的重点正在由过去注重英语语法知识的掌握,开始向重视英语语法知识的实际运用方向转变。因此,初中英语教师要及时转变观念,摒弃传统的教学思维,注重培养学生运用英语与人进行交流的能力。翻转课堂起源于美国,它是一种全新的教学模式,改变了以往“先教后学”的教学方式。它强调培养学生的主动性,实现了“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学模式的转变,有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。目前翻转课堂的教学模式在我国已有一些成功的实践,“中国式”翻转课堂教学模式正在形成。在本文研究中,初中英语语法的翻转课堂主要由课前和课中两部分组成。课前,学生根据教师提供的“学习任务单”进行自主学习,学生在完成“学习任务单”遇到困难时,可借助“泰微课”网络资源平台中的讲解视频来解决困惑,观看视频时还可通过暂停、重播等方式反复学习,或者通过班级QQ群与同学或教师互动,直至问题解决。这样一来,学生在课外根据自己的实际学习需求就可以进行独立学习,为课堂知识的进一步巩固、消化和吸收提供了重要保障。与此同时,教师的角色也发生了转变,其职责不再是一味地灌输知识,而是引导学生积极参与到内化知识、拓展和提高语言应用能力的活动中去,使学生真正成为课堂的“主人”。本研究以靖江市实验学校为例,以笔者执教的八年级两个班共105名学生为研究对象,分为实验班和对照班。在实验班开展翻转课堂语法教学,在对照班实施传统语法教学,实验周期为一学期。本研究主要通过实验、测试、调查问卷及学生访谈等方式,探究翻转课堂对初中英语语法教学的影响。在翻转课堂实施前后,笔者对实验班和对照班的测试情况进行分析,通过对比学生的测试成绩,探讨翻转课堂语法教学能否提高学生的成绩及语言应用能力。此外,笔者对两个班进行问卷调查,旨在比较实验前后学习者的语法学习兴趣和学习态度的变化情况。最后,笔者在每次翻转课堂实施后,对部分学生进行访谈,旨在了解翻转课堂实施后的学生反馈意见,为下一单元的翻转课堂语法教学设计提供参考。经过一学期的实验教学,本研究的主要发现如下:(1)翻转课堂语法教学改善了学生的学习效果,具体从三个方面可以表明:一是学生的学习成绩有了明显的进步;二是学生的语言应用能力得到了显著提高;三是培养了学生的自主学习和合作学习能力。(2)翻转课堂语法教学提高了学生的语法学习兴趣,使学生学习语法的态度发生了积极的转变。本研究的结果对于改善我国初中英语语法教学的效果提供了一些启示,具有一定的参考价值。初中英语教师可应用翻转课堂来转变学生对语法学习的兴趣和态度,激发其学习热情,从而提高学生语法学习的效果和语法应用能力。