学习分析是通过测量、收集、分析、报告和反馈学生学习行为数据,来理解学习过程、优化学习效果、改善学习环境的一种新兴技术。目前,在国内外基于学习分析的研究中,研究对象多是高校网络在线课堂,缺乏对基础教育阶段传统课堂的研究。众多实证研究表明,将学习分析技术应用于高校网络在线课堂,能让学生及时发现和纠正自身学习问题,从而提高学习效率;也能让教师了解学生学习行为习惯,根据不同学生制定不同教学方案,从而促进个性化教学。小学传统课堂作为当前小学教育的主要阵地,承担着培养小学生健康发展的重任,将学习分析技术应用于小学传统课堂,具有较强的理论现实意义。本研究的研究对象是重庆某小学五年级6个班324名学生,研究内容主要包括以下几个方面:(1)分析阐述国内外关于学习分析的研究现状,确定研究方向;归纳概括学习分析和学习干预的内涵特点,为本文研究奠定理论基础。(2)通过文献分析法,提取影响小学生学习绩效的因素,使用结构方程模型验证因素的提取是否合理。(3)采取问卷调查、分层建模思想和多元回归分析等研究手段,构建基于学习分析的小学生学习干预模型;(4)以五年级6班为实验对象,对小学生学习干预模型进行实证研究分析。根据实证研究结果,得出了以下结论:(1)教师根据基于学习分析的学习干预模型可视化结果,对出现“学习危机”的学生提供适当干预政策,能有效解决学生“学习危机”。(2)教师可综合模型可视化结果与学生个人表现,对学生进行个性化教学辅导,提高学生学习绩效。(3)构建基于学习分析的学习干预模型,能让教师随时掌握学生学习行为动向,即时发现和纠正学生的不良学习习惯,促进学生学习。综上所述,将学习分析技术应用于小学传统课堂能有效提升教师教学质量和学生学习质量,且随着技术的日益革新,学习分析技术在传统课堂中的应用定会越来越广泛。