随着信息技术和文字处理技术的不断发展,在教材中越来越多的符号参与意义的构建,纸质版的教材中呈现出了显著的多模态特征,这些符号在信息传递的过程中同文字一样起到了重要的作用。随着国外多模态理论的引入,不少学者采用克里斯和凡.勒文的视觉语法以及马丁尼克和萨尔维的图文关系对教材进行多模态分析,探讨教材中的多模态特征以及各个符号资源是如何构建意义的,以期帮助师生更好的理解和使用这些资源。张德禄曾指出“多模态教材是指由多种模态共同组成的教材,包括文字、图画、表格、录音、录像共时或者按一定顺序出现”。人教版初中英语教材中既包括视觉符号也包括听觉符号,是典型的多模态教材。然而,师生作为教材的直接使用者,目前对教材中多模态资源的看法如何?在教和学中会利用到这些资源吗?在利用过程中存在哪些问题?针对这些问题,本文选取了人教版初中英语教材中的视觉资源,包括图片、颜色、字体以及排版为研究内容,对南甸中学的420名学生和21名英语教师做了问卷调查。为了进一步了解现状,调查还结合了访谈和课堂观察。调查发现:1)初三年级学生对教材中多模态设计的整体满意度要高于其它两个年级的学生。但是总的来看,三个年级的学生对教材中多模态资源设置的满意度不高,尤其是图文的搭配方面。大部分学生赞同多模态资源的使用有助于学习,但是他们对教材中多模态资源的意识程度普遍较低。与学生相比,教师对教材中多模态资源设置的评价要高于学生,特别是在图片的设计上。而且,大部分教师同意多模态资源的使用有助于教学。2)所有年级的学生都倾向于借助表格和图形来学习。但是初一年级学生对多模态资源的总体利用情况要略好于其它两个年级。在多模态资源利用过程中,大多数教师更侧重利用图片来引出一个有趣的话题,而其它模态资源的使用则侧重于引起学生的注意或强调重点。此外,教师很少引导学生关注这些模态资源。总的来看,教师对多模态资源的利用和引导不够规范和深入。3)多模态资源利用过程中存在的问题主要有:教师多模态理论知识欠缺,不重视学生多元识读能力的培养,多模态资源利用的程度不够深,只停留在表面;学生对教材中多模态资源设置的满意度低,缺乏教师积极的引导;教材中多模态呈现不明显,资源选择和设置存在缺陷。通过本文研究,希望能引起师生对教材中多模态资源的关注,重视学生多元识读能力的培养。在促进教和学的效率的同时,进一步提高教材利用率。