21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。这一切赋予了教育新的挑战。学会学习,在学习中提高素质、发展创造性成为21世纪青少年必备素质,为此,教育必须以教会学生学习作为重要目标。新时期基础教育的课程改革,最集中地表现为课堂教学的改革。课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教师成长和专业发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。因此必须自始至终把有效课堂教学的策略研究,作为中小学教师成长和专业发展的主要内容。从目前的实际教学现状来看,形势却不容乐观。长期以来,中考被赋予了浓厚功利的色彩,教师教得很辛苦,学生学得痛苦。由于中考的甄别选拔作用,九年级历史复习重视短期效应、题海战术、机械训练、疲劳战术的同时,牺牲学生的全面发展来获得单方面的高分数,忽视了学生主动性和学习能力的形成,教师有效复习的观念淡薄,课堂复习的低效导致教育中智力资源的巨大浪费,已成为九年级历史复习中突出的共性问题。课堂教学有效性缺失是亟待解决的严重问题。为有效指导中考复习,提高学习效率、增进学习效益、强化学生的学习体验,全面提高学生的人文素养,促进学生自主学习能力的形成。九年级历史复习是在有限的时间内,将学科知识系统化、网络化、规律化和能力化的过程。本文以学生学习方式的转变,促进学生有效学习为突破口。强调优化学生的学习策略,使学生自主构建历史知识网络、领悟历史学科蕴涵的思想方法,从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力,促进学生人格的健康发展,为学生的终身发展提供更加广阔的空间。同时探索初中历史教学有效的复习模式,提高教学效益,构建有生命力的历史课堂,为今后培养更多更好的优秀人才奠定基础。首先,本文在查阅相关文献的基础上,根据有效教学的涵义和九年级历史复习的现状,界定有效复习的概念,制定九年级历史有效复习目标和复习策略。其次,本文在有效复习策略的论述中,侧重对九年级历史各阶段各部分内容的学法指导,有效复习策略点面结合,内容详实,层次清晰。最后,本文对九年级历史有效复习需要注意处理的关系进行了阐述。相信本文的研究,会对当前九年级历史复习理论及教学实践提供有益的借鉴。