在汉语国际教育课堂中,数的表达对教学有重要作用,几乎每一本对外汉语教材的每一章节都涉及数的表达。笔者一直以来比较关注汉语和西班牙语数表达的差异,实习地点恰好是南美洲的西班牙语国家厄瓜多尔。在汉语教学过程中,笔者发现学生实际应用汉语数的表达时很容易出现偏误。因此,本文决定从汉西数表达的对比入手,进行汉语数表达的偏误分析,希望能为汉语数表达的教学提供一些切实有效的经验。本文探讨汉语数表达的问题,涉及基数词、序数词的表达,年、月、日、星期、钟点的表达,“二”和“两”的表达以及数量短语的表达。首先,笔者对汉语和西班牙语数表达的这四个方面进行对比分析,预测学生可能产生的偏误;然后经过调查,验证出这些偏误确实存在于教学中,并总结出由语法差异和心理因素引起的两种偏误类型;再进一步分析偏误原因,分别为母语负迁移、目的语规则泛化、教学失误及心理因素差异。针对学生存在的问题,笔者反复思考后,通过实际的教学环境——亚马逊大学汉语课堂,设计出切实可行的汉语数表达的课堂教学设计。