在世界数学教育领域,有关数学素养的研究是所有学者都关注的研究话题,而且目前在数学教育领域中亦是焦点。在推行素质教育的评估体系中,数学素养是一个非常关键的评估指标,同时数学素养还在国际教育评估中充当着一个关键角色。所以,对于数学素养培养的课题研究在当下具有很大的现实意义。首先,研究数学素养需要了解其内涵及组成成分,我国对于数学素养的关注及重视,始于二十世纪八十年代,当时新的教学大纲提出了新的教育目标,即提升学生“数学素养”的教育目标。然而,当前在数学知识教学的过程中仍然没有提高学生的数学素养,仍然以考试成绩的提高为主,这是由于人们对数学素养这个概念理解不清晰等种种原因造成的。本研究力图从数学素养的内涵、特点、研究情况及受到影响的原因入手,并综合中学数学课堂的教学实践,提出提高数学素养的具体方法,为提高我国数学素养的整体水平提供助力。同时研究当代中国高中生的数学素养的实际情况以及对于数学素养形成的影响因素,为深入研究打下坚实的基础。我国学生的数学素养到底怎么样?这在当前仍然是谁也说不清楚的一个问题。所以,采用某些研究方案来分析当代中国学生的数学素养的现状和对数学素养造成影响的具体因素定能加速本研究的进程。鉴于此,本文主要从生成和培养方面进行全面的分析,数学素养的生成机制和培养方式,这样可以促进我们更深入地了解数学素养的生成和培养的具体特征,同时使相应的教学策略的研究更加具体。数学素养是数学这门学科存在的本质属性,是在每个个体的天生条件上,经过后天的数学学习取得相对稳定的状态。数学素养的养成可以在学生的数学思想方法教学的实践里完成。本文以在哈尔滨调查的三所学校的调查问卷为基础,从更加深入的层次来探究数学素养的影响因素、形成过程以及培养的路径。重点分析数学思想方法教学视角下学生素养的培养。当前中国的学生数学素养平均水平并不高,为此本文以问卷调查的形式获得一手资料,分析出造成这种情况的原因,创造性的提出在不同的数学方法的教学实践中培养高中生的数学素养,并将研究结果与教学实践相结合,旨在提高当代中国学生整体的数学素养。