伴随经济、科技和文化等综合实力的显著提高以及国际交流的不断深化,我国围绕全民教育和终身教育两大主题,对以小学教育为核心的基础教育展开了深化改革,发展理念由传统“大众化培养、成绩为核心”的应试教育向“个性化自学、能力综合化”的素质教育转变。根据国际经验,教学空间作为学校教育的重要空间载体,其灵活多样的布局和空间组合模式,对提升学生学习能力和综合素质具有重要意义,因此新的教学模模式需要催生新的教学空间。然而,目前我国普通小学教学空间却存在使用和设计两方面问题：一方面,正在使用的绝大部分教学空间仍是传统应试教育时代的产物,已无法满足新时期教育理念的要求；另一方面,大部分新设计的教学空间,由于设计师传统思维惯性,更多追求建筑外观、基本教学功能和设计规范的满足,缺乏对小学生这个特定使用主体心理及活动行为的研究,导致教学空间的组织形式单一,无法适应新型教育理念的发展。本文将小学教学空间作为研究对象,以国内外教育背景差异性和小学生心理行为特征为基础,首先运用环境行为学方法,选取普通小学和国际学校两类学校的案例进行实地调研,通过对比两类教学空间在满足小学生行为需求能力上的差异,明确当前我国普通小学与国际学校存在的差距；然后从室内空间总体布局模式、教学区单元空间模式、教室单元和“非课堂”空间四个方面分析对比国内外案例,归纳总结不同教学模式下的教学空间构成特点和组合规律；最后,从上面四个方面出发,基于我国教学模式特点及满足小学生心理行为需求两个角度,提出适应我国国情的教学空间组合模式构建原则及策略,并以建筑图示语言总结和归纳与我国现行教学理念相适应的小学教学空间组合模式,以期为今后国内小学教学空间设计提供空间组合的模式参考。