幼儿教师评价行为是指在幼儿园教学和日常活动中,教师通过言语和非言语行为,对幼儿的言语或行为表现所进行的具有肯定或否定倾向的价值判断。但往往教师在对幼儿进行负面的言语评价或价值判断时,经常会运用讽刺的修辞手法,在语用学中,这是一种语力较强的言语行为。当教师在使用此评价手段时,幼儿是否能感知到讽刺性评价的真正意涵,并从评价中获取反馈并及时调整自己的行为?对此,笔者试图在参考借鉴已有研究的基础上,以讽刺性评价行为为研究主题,对幼儿对讽刺性评价感知的数据进行收集和剖析,并提出相关具体的建议,以期对幼儿教师评价行为研究进行补充与完善。本研究基于教师评价行为的视角,运用文献法、观察法、访谈法和问卷法等客观的研究方法对教师讽刺性评价行为进行收集,并对不同年龄、不同性别的幼儿进行访谈和问卷施测,探讨幼儿对教师讽刺性评价的感知理解程度,以及幼儿对评价感知在年龄、性别、题型上的差异。本文的第一部分对幼儿教师讽刺性评价行为的定义及其与相关概念辨析进行了研究。首先,本文对幼儿教师讽刺性评价的行为的定义为:在幼儿园一日生活中,教师通过以言语为主,用夸张、比喻等手法间接地对幼儿的言语或行为表现进行揭露、批评、嘲笑等负面的评价或价值判断。其次,将幼儿讽刺性评价行为与幼儿教师批评语言、幼儿教师非正式性评价以及幼儿教师语言暴力等概念进行辨析。本文的第二部分是对幼儿对教师讽刺性评价感知的数据分析。对不同年龄、不同性别的幼儿访谈以及问卷施测后的结果进行处理分析后,发现不同年龄的幼儿对讽刺性评价感知理解的差异显著,讽刺性评价问答题和选择题的差异显著,而幼儿男女性别之间对讽刺性评价感知理解的差异不明显。得出结论是幼儿对讽刺性评价的理解感知能力有随着年龄而增加的趋势;幼儿所表现的对讽刺性评价的感知理解能力,因测验方式而有不同的效应;幼儿对讽刺性评价感知理解没有性别上的差异。最后,本研究从提升幼儿教师自身评价能力等角度和营造良好的外部环境两方面提出了对策与建议。