我国语文教学效率低下已成为一个不争的事实。究其原因,是多方面的,而语文教学反馈的缺失和低效是造成语文教学低效的主要原因之一。语文教学反馈是提高语文教学有效性的重要手段和策略。语文教学反馈具有诊断、调控、激励等功能和作用。语文教师通过广泛收集来自学生、同事、校长以及校外人士的反馈信息,及时地发现教学中存在的问题,有针对性的对自己的教学活动进行持续的调控和矫正,最大化的促进学生的语文学习,从而提高语文教学效率。目前,广大教师在实施语文教学反馈的过程中存在着很多的问题,在意识上对教学反馈的重要性认识不足,对教学反馈的理解存在偏差;在操作中,反馈方式单一、反馈滞后、缺乏针对性等,这在很大程度上限制了语文教学反馈作用和功能的发挥,导致语文教学效率低下,是一种无效或低效的语文教学反馈。本文主要运用文献法和案例分析法,在描述当前语文教学中大量无效、低效反馈现状的基础上,对造成这种无效、低效语文教学反馈的原因进行了全面分析,又分别从时间、空间、语文教师、反馈主体、语文学科性质和特点的角度,结合具体案例和相关理论,对语文教学反馈的有效性进行了较为系统的分析和研究,认为有效的语文教学反馈应遵循以下几项原则:综合利用前置性反馈、形成性反馈和终结性反馈的原则;建立校内和校外教学反馈体系的原则;高度重视、科学实践的原则;教师、学生双主体的原则和彰显语文学科特点的原则。同时,还应重视对提问、检测、观察等基本语文教学反馈方法的优化,创造性地实施语文教学反馈。