教育生态化,构建生态课堂早在一百倍多年前都已被一些教育家提出,当前又一次的新课程改革要求课堂以学生为主体,培养学生自主学习、合作探究,还课堂以生态的本色,越来越强调从生态学的视角来研究教育教学和课堂教学。国内外有大量的研究者着眼于生态课堂的特征和本质,影响生态课堂的周边环境,生态课堂的理论构建等方面都进行了宏观或微观的研究,但从具体的教学实践出发进行全面、细致的研究很少,而对教育生态化提出了可操作性的实施方案的更少。笔者作为一名执教十多年的高中化学教师,了解现有化学课堂的现状,将从具体的化学课堂教学实际出发,揭示高中化学课堂中的“非生态”现象,通过关网络资源和文献分析、利用实证研究,问卷调查、访谈等研究方法,从多个角度对构建化学生态课堂进行了深入探讨,提出一些构建生态课堂的建议和可操作性策略。本文分为以下五个部分:第一部分,阐述了选题的缘由,对国内外的研究现状进行了综述,并提出了本研究的方法和意义。第二部分,对生态课堂和化学生态课堂做出解读,阐述生态课堂的特征,提出构建化学生态课堂的理论依据。第三部分,根据访谈和调查报告的结果,再结合自身的经历,分析化学课堂的一些“非生态现象”。第四部分,分别从学校的民主化管理、构建和谐的师生关系、营造生态的课堂气氛三个方面,结合案例分析提出构建化学生态课堂的建议,第五部分,阐述的是构建化学生态课堂的实践探索,分别从课前准备、课中教学、和课后反思及督促工作三方面,带着案例详细地讲述了对构建化学生态课堂的一些探索。其中本研究重在分析生态课堂的构建和实践探索,四、五部分是本研究的核心。