任务设计不仅是教学的重要环节,还是任务实施成败的关键。本文试图探索任务设计在过程写作各阶段中的应用对非英语专业大学生写作能力和写作兴趣的影响,从而对大学英语写作教学产生一定的启示作用。本文采用了定量和定性两种研究方法,以调查问卷、写作测试和访谈为研究工具,并使用SPSS17.0软件对写作测试和调查问卷数据进行相关统计分析。利用独立样本T检验(Independent-samples T-test)来比较实验班和受控班写作成绩和写作兴趣的差异;而用配对样本T检验(Paired-samples T-test)来分析实验班实验前后写作能力和写作兴趣的变化。在定性研究中,对实验班中成绩优秀、中等和不及格这三个层次的6名学生进行个案研究,通过访谈的形式来进一步了解学生对写作的态度、对写作教学方法的反映以及对写作过程的掌握情况。本研究表明:在大英语写作教学中,教师以过程写作为基础,通过科学合理的任务设计,可以有效提高学生的写作水平,激发学生的写作兴趣,使学生在不断参与和完成写作任务的过程中更加清晰地掌握写作过程。因此,我们期望教师应做到以任务为主线,突出任务设计的特点和特色,最大限度地调动学生的参与热情,增强其作为学习主体的责任感,最终促进学生的全面发展。