加纳是位于非洲西部，于1960年12月29日在第一任总统的领导下加入世界银行组织的一个国家。自20世纪70年代起，世界银行开始把目标转向于消除贫困、以人为本的发展，及确保食物充裕的各项项目，这些项目使相关受惠者直接受益。目前，世界银行在加纳开发的25个项目总额已高达21880亿美元。加纳作为西非的枢轴，可从它在交通、能源、高等教育、贸易便利化以及农业领域的投资项目金额总计高达790万美元的成就上表现出来。尽管如此，加纳的经济在世界银行功成身退后将面临怎么样的挑战仍是个未知数。因此，本论文的研究变得相当的迫切，藉着从西北部各社区挑选出的部分学校，以它们的基础设施来发掘出教育领域中的项目在可持续性发展这方面面对的挑战。本论文也将为加纳的教育捐助机构提供以中国政府为中心点的参考。本论文旨在找寻世界银行支持加纳教育的原因，并找出其项目在可持续性发展上所面对的挑战，制定社区以及教育捐助机构皆可运用于提高各项目的可持续发展水平的策略，也了解一些项目相对其它项目更能持续发展的原因。本论文采用整群抽样法以200人为样板，并采取了访谈、问卷调查，研究人员以往推论，观察已完成及进行中的项目作为研究模式。研究人员发现，受惠者必须充分地涉身在项目环节当中，才能达到和提高相关项目的可持续性发展。唯有从受益者的角度才能明白发展的复杂性，造就当地人及捐助者之间的合伙关系，以形成决心参与的意愿及拥有感。有了这样的条件，即使世界银行退出了加纳，当地受益者仍能持续地进行着各项项目。从这个角度看来，即便是世界银行退出了加纳，该社区将能持续地凭着当地的资源继续进行各项项目。本论文推论出加纳教育领域面对的挑战包括了缺乏社区参与，社区技能的转移，由上而下的做法，社区对项目有限的参与意愿及拥有感。这些挑战将很有可能被克服，进而对加纳的教育项目的可持续发展水平带来积极的影响。无论如何，研究显示并没证据证明世界银行在加纳其它地区也面对类似挑战，毕竟选中作为样板的学校是从10个区域中的1个区域里的5个社区挑选出来的。本论文建议了一些可行的措施来提高各利益相关社区的参与。总的来说，全面结合所有利益相关者对促进可持续发展的教育项目是非常重要的。