专业不仅是高等教育学理论体系中的一个基本概念,而且是高等学校人才培养的基本单位。专业的培养目标的是通过课程设置而实现的,因此,高等学校学前教育专业的培养目标是通过学前教育专业的课程设置来实现的。本文旨在对山西省高等学校学前教育本科专业的课程设置进行研究,通过量化分析山西省高等学校学前教育本科专业的教学计划,了解该专业课程设置的现状,指出存在的问题并剖析产生问题的原因,进而提出相应的对策。具体而言,本文包括以下几方面：首先,描述了山西省四所高等学校,即山西大学、山西师范大学、太原师范学院和忻州师范学院的学前教育本科专业课程设置的现状。对四所高校的课程结构和课程内容进行了量化分析,并列出详细的数据表。不仅归纳了四所高校课程结构的三大模块：公共基础课、专业课和实践课的基本情况,而且对各校必修课与选修课的学时学分分配情况和公共基础课、专业课和实践课的学时学分分配情况均进行了分析整理；最后对四所高校的课程内容进行详细的分析与总结。其次,揭示了山西省高等学校学前教育本科专业课程设置存在的问题。在课程结构方面存在的问题有：偏重必修课程,选修课程重视度不足；偏重理论课程,实践课程重视度不足。在课程内容方面存在的问题有：公共基础课“两不够”、“一缺乏”,即公共科目涉及范围不够全面、公共选修课程不够重视以及公共课程缺乏地方特色；专业课“一缺乏”、“两不够”,即专业课分类标准缺乏统一性、学前教育教学技能类课程不够重视以及学前教育研究方法类课程不够重视。再次,剖析了山西省高等学校学前教育本科专业课程设置产生问题的原因。具体指出有以下原因：由来已久的历史原因导致学前教育专业培养目标的定位不准；急速变革的现实原因导致学前教育专业课程设置的调整滞后,即课程设置的调整滞后于社会发展、学科发展和学生发展。最后,提出了山西省高等学校学前教育本科专业课程设置调整的对策。具体对策包括：培养目标要多样化、课程结构要合理化、公共基础课要特色化以及专业课要专业化。