印度尼西亚华文教育历史悠久,华裔学生数量众多,印尼三语学校是印尼华裔小学生汉语教学的主阵地,在印尼三语学校中做好小学生汉语教学一直是学界和相关从业人员普遍关注的重点问题。印尼八华学校不仅在印尼三语学校的华文教育中极具代表性,而且从华裔小学生华文教育角度看,也最能反映印尼华裔小学生华文教育的基本状况。笔者以印尼八华学校小学部为典型范本,同时也适当关注其他学校的小学生汉语教学,首先,通过问卷调查、查阅资料、亲身体验、走访座谈等多种形式对印尼华文教育的历史与现状进行了解,对以印尼八华学校为代表的三语学校小学生开展汉语教学的情况有比较充分全面的了解,经过分析调查数据和整理访谈内容,发现目前印尼三语学校小学生汉语教学中存在的共性问题主要表现在四个方面,即补习机构的消极影响、师生质疑道德课教学、汉语教材不适配、学生汉语要素学习偏科严重。其次,有针对性地对造成每一问题的原因逐一进行分析,从造成补习机构消极影响的原因看,主要表现在家长有较高的期望、印尼华文补习机构规模大、印尼华文补习班教学设置不合理三个方面;从造成师生质疑道德课的原因看,主要表现在汉语教师对中华传统文化经典的价值理解不深刻、道德课教学安排不合理、学生课堂兴趣低三个方面;从造成教材不适配问题的原因看,主要表现在印尼缺乏本土教材以及目前使用教材总体上偏难两个方面;从造成学生汉语要素学习偏科严重的原因看,主要表现在汉字学习难度较高与汉语教师对语素教学侧重不同两个方面。最后,在明晰问题及原因基础上,从总体上提出完善印尼华裔小学生汉语教学的建议,认为需要从学校内部和社会环境两方面做好工作,学校是内因、是关键,要在教学主体方面优化汉语教师结构、在教学模式方面调整道德课教学模式、在教学媒介方面选择适配汉语教材、在教学内容方面调整汉语语素教学比重;社会、家长是外因,是环境,要促进学校汉语教育与补习机构汉语教学优势互补,要加强家长与学校及补习机构的沟通,做到学校、培训机构、家长、学生四者之间的有效沟通,内在因素与外在环境相结合,从总体上促使印尼三语学校华裔小学生汉语教学得到良性发展。