尽管国内外已经有很多学者对外语课堂上的母语使用问题做过调查,但有关学生和教师对母语使用的态度问题,国外的一些研究大多集中在理论方面,缺乏课堂观察(Asmari,2014;Debreli,2016),研究对象一般是普通高校,很少涉及高中(Shuchi&Islam,2016),而国内很少把这两者结合起来进行对比研究。作为课堂上使用目标语的两大主体,对学生和教师使用母语的态度有何差异以及造成这种差异的原因进行对比分析和研究是稀少而十分有必要的。鉴于此,本文从高中英语课堂入手,通过问卷调查,课堂观察和访谈的形式,着重研究以下问题:(1)学生对母语在英语课堂上的使用持何种态度?(2)教师对母语在英语课堂上的使用持何种态度?(3)这二者之间有何差别?原因何在。以此,希望对今后的实际教学提供一些建议和启示。通过分析后发现:1.绝大多数的学生都支持在课堂上使用母语。2.与学生相比,教师不太喜欢在课堂上使用母语,认为母语在英语课堂上的消极作用更多一些。3.在母语的使用程度方面,本研究发现虽然学生和教师都支持在英语课堂上适当使用母语,但和学生相比,教师认为母语使用的数量应该越少越好。此外通过对比问卷调查和课堂观察的不一致发现,教师实际使用的母语数量比问卷调查中教师认为的要多,并且除了考虑到学生的英语水平,教师认为母语使用量的多少应该分阶段进行。在使用母语的目的方面,通过对比访谈发现,学生更加强调在考试中取得好成绩;教师则更加关注培养学生的英语思维,提高学生的英语语言能力。而在使用母语的内容方面,学生和教师一致认为母语应该在解释比较难的语法和词汇或者比较难懂的概念时使用,这一观点和教师在课堂观察中的表现一致,与以往的研究相符合(Khejeri,2014;Shuchi&Islam 2016;Wang,2003;Zhou,2014,Yan,2017)。另外,对在此次研究中不同教龄的教师进行分析发现教龄越长的教师在课堂上使用的母语数量越多,对母语的积极作用更加肯定;而教龄越短的教师则更倾向于全英文授课。并且通过对四位老师的课堂观察发现,使用英语数量大于母语数量的班级学生也能够较好的理解教师课堂上的授课内容教学过程也比较流畅。本研究通过对比学生和教师对课堂使用母语的态度差异为研究母语在外语课堂上的使用情况提供了新的视角,希望对今后教师在英语课堂上的实际教学提供启示。