随着我国社会经济和义务教育均衡发展的深入推进,义务教育发展的主要矛盾从教育需求与数量供应不足的绝对矛盾,转向人民群众的教育需求与优质教育资源供应不足的相对矛盾,突出表现为优质教育资源的“供不应求”。这一矛盾在中西部贫困地区更为严峻,要实现党的十九大提出的“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”目标,需要对区域间学校教育质量重新进行审视。本研究旨在以学校教育质量作为切入口,基于教育公平和福利经济学相关理论,以中西部贫困地区教育扶贫作为逻辑起点,在借助国内外研究文献及理论的基础上,从教育资源输入质量、教育教学过程质量、教育结果质量三个维度对全国122所抽样学校进行区域间教育质量差距分析。分别采用差距效应量Cohen’s d和泰尔指数测算区域间、区域内学校教育质量的绝对差距和相对差距,并使用主观专家打分与AHP层次分析法结合构建指标权重,对操作性指标差距进行加权分析。最后通过家庭背景、学校教育质量与学生能力的多层线性模型,探索区域间教育质量差距对学生能力发展带来的不利影响。针对实证分析结果提出相应建议。研究发现,抽样分析的实证结果佐证区域间初中学校存在教育质量的绝对差距,以此观之,中西部农村、贫困地区学校教育质量更加堪忧。而质量差距主要体现在资源输入质量,集中表现在生均经费投入、师资队伍方面,其次是教育过程质量,集中表现在学校班级管理、学生不良行为方面。比较学校教育质量相对差异发现区域内部差异贡献度远大于区域间的差异,东部地区学校教育质量分层更为明显,呈现东部地区优质但不均衡、中西部相对低质的均衡现象。区域间的学校教育质量差距会加剧由地区、家庭背景所带来的“先赋性”学生能力发展差距,从而加剧社会的不平等。因此,为促进区域教育质量优质均衡、深化教育精准扶贫,本文建议加大中西部贫困地区专项转移支付力度和国家层面义务教育财政宏观调控,提高义务教育省级财政统筹力度,并加大对中西部落后地区学生的能力补足,拓宽培养家庭文化资本的路径。