新课程标准提出“问题”不仅是学生学习发生的起点,也是转变学习方式的重要手段。随着新课改理念的不断深入,教学模式的多样化,如何转变学生的学习方式、提高化学课堂的高效性成为一线教师研究的重要议题。因此,本课题聚焦于化学课堂中问题链的设计,并展开基于化学问题链设计的教学实践研究。本研究在分析“提问”及其“问题链”研究现状的基础上,以教师问题和学生问题作为视角,对“问题链”的概念作了界定。然后,以建构主义理论和最近发展区理论为指导,结合高一学生的学习特点以及自身的教学经验,提出“问题链”在高一化学教学设计中应用的六个原则：基础性原则、适度性原则、情境性原则、整体性原则、梯度性原则、开放性原则。同时,根据问题的教学功能与逻辑关系归纳了问题链的5种类型：递进式问题链、并列式问题链、发散式问题链、聚敛式问题链、实验探究式问题链。最后,以化学学科的知识顺序和学生的认知心理发展顺序为出发点建构了“高一化学问题链设计的模型与实施策略”并在广西都安县都安高级中学高一387班展开了为期半年的实践研究。在研究实践当中,我们发现：1.教学中“问题链”设计选择的最佳点有：①在教学重点处设计预设性问题链；②在新旧知识处诱导学生生成性问题的提出；③在学生的障碍之处设计问题；④根据学生练习的错误之处设计运用性问题链。2.问题链设计与思维导图相结合具有一定的可行性,运用思维导图认知工具对问题链有一定的促进作用。3.可依据布鲁姆分类法分析教学目标与问题链之间的关联以及达成。通过对相关的数据进行处理和分析得出以下结论：1.基于问题链设计的教学实践能够提高化学课堂教学的效率和学生的化学成绩。实验班和对照班的期末化学成绩具有显著性差异(P=0.000<0.05),实验班的高分段学生人数明显高于对照班。2.基于问题链设计的教学能够提高学生的提问水平。通过对实验班的学生进行关于《高一学生的化学提问调查问卷》的前后测配对样本t检验,可知,学生在提问心理、提问态度、提问习惯、批判精神和提问能力五个维度有显著性提高(P=0.000<0.05)。3.基于问题链设计的教学能够提高学生的化学思维品质。通过对实验组和对照组学生进行《高一学生的化学提问能力测试》的前后测对比,实验组的学生在提出问题的流畅性、精确性和独特性三个维度上明显优于对照组,尤其是学习优秀等级的实验组和对照组在提出问题的流畅性(P=0.014<0.05)和独特性(P=0.01<0.05)维度上具有显著性的差异。4.基于问题链设计的教学能够有效提高学生解决问题的能力。通过运用思维导图分析学生个案解决化学问题的动态变化得知：学生绘制的思维导图丰富性增强,学生解决问题的能力得到了提高,能对问题进行表征和拆解,并能在解决问题的同时衍生出新的问题,学生思维的流畅性、创造性得到一定的提高。