教师职业技能是高师生教师职业素质的重要构成要素之一,其发展水平直接影响高师生在从事教育教学工作后的表现。但是,多年来高师生的教师职业技能培养培训一直未得到应有的重视,致使很多高师生从教后需要较长时间去适应和胜任中小学教育教学工作。开展高师职业技能培养研究的目的在于,在深化基础教育改革和全面推行素质教育背景下,对当前高师生教师职业技能培养情况进行调查,发现培养过程中存在突出问题和产生的原因,以新课程为导向,提出高师生教师职业技能培养对策及建议,以期对提升高师生培养质量有所裨益。研究过程中使用的研究方法主要有文献法、问卷法和访谈法。文献法用于在收集相关著作和论文的基础上,以文献综述的方式,总结以往研究的成果和不足,确定本研究的基本思路;问卷法使用自编问卷对高师生进行调查,对高师生教师职业技能培养过程中出现的问题和原因进行量化分析;采用访谈法了解高师生教师职业技能培养过程中的深层次问题和原因,以弥补问卷调查的不足。基于对高师生教师职业技能培养问题的认识和当前基础教育课程改革的实际需要,对高师生对教师职业技能的认识和态度、现行教师职业技能课程设置情况、高师院校任课教师的职业技能水平情况、高师生教师职业技能的培养与管理过程和高师生教师职业技能自主训练情况等五个方面内容进行了调查。结果显示,在新课改实施的过程中高师生教师职业技能培养受到越来越多的关注和重视,高师院校、中小学校和高师生都采取了一定的措施和方法,但高师生教师职业技能水平不高,表明高师生教师职业技能培养中尚存在一定的问题,表现为:高师生对教师职业技能认识不充分,虽然可以意识到教师职业技能的重要性,但却对其内容却不是非常了解,尚未熟练掌握教师职业技能,迫切要求加强训练;教师职业技能课程设置不够合理,课程比例较低,尤其是实践类课程,而且同新课程实际联系不够紧密;高师生虽然赞同教师职业技能任课教师和其他任课教师的教师职业技能表现对自身有较大影响,但对任课教师整体的职业技能并不完全认可;教师职业技能培养管理过程缺乏规范,高师生较难得到及时的指导。高师生虽然大多数希望学校可以颁发教师职业技能合格证书,但缺乏规范科学的考核评价;高师生教师职业技能自主训练不足,缺乏教师指导,用于训练时间较少,训练场地不足,训练内容不全面,方法较为单一。出现以上问题的主要原因是教师职业技能的课程化建设滞后、教师职业技能的师资水平不高、教师职业技能的教学方法和指导不理想、教师职业技能的组织管理不到位和教师职业技能自主训练缺乏保障等。为此,提出基于新课程的高师生教师职业技能培养对策及建议。首先是加强高师生教师职业技能培养的组织系统建设,包括教育行政部门建立高师生教师职业技能培养工作领导小组;高师院校建立高师生教师职业技能培养中心;中小学校建立师范生教师职业技能指导中心。其次是优化高师生教师职业技能培养过程。包括坚持以人为本、重发展的基本原则;建立实践基地,强化见习、实习、研习环节;有效保障高师生自主训练开展。最后是强化高师生教师职业技能培养的制度建设,包括确立高师生教师职业技能培养的目标、建立高师生教师职业技能培养的经费保障制度、加强高师生教师职业技能培养的课程资源建设、建立高师生教师职业技能培养的评价制度。