“审美鉴赏与创造”被2017年《高中语文课程标准》列为语文学科核心素养之一。高中语文教学中的审美素养教育是在素质教育与情感教育的双重影响下发展的。语文教育在高考恢复以来的应试教育影响下越来越忽视其本身所具有的人文审美性。对学生审美素养的培养是高中语文教学的重要任务之一,学生的语文审美能力和语文审美素养培养等方面的提高都有赖于审美素养教育的开展。高中语文阅读教学在语文教学中占据着重要位置,是其重要部分之一。在高中语文教材中的教学篇目多是多年来的教学名篇,学生在阅读中可对优秀作品的内容进行欣赏,亦可在教学中培养健康的审美情趣,建立科学合理的审美观念。可以说,阅读教学中包含着审美教育,审美教育的实现离不开阅读教学,二者辩证统一。本文分为绪论、第一章、第二章、第三章和结语。绪论主要阐述了选题的背景状况和意义以及对国内外相关研究现状进行了一定的整理说明,同时对本文的研究方法及创新之处进行了描述,对核心概念进行了界定。第一章主要对当前语文阅读教学中的美育现状进行了研究和分析。此部分笔者结合实习经历和相关材料,总结出学生审美素养培养停滞不前的主要有重应试教育轻审美教育、重教师讲解轻学生体悟、重条块分析轻整体感知三方面问题。同时针对出现的问题,笔者总结出主要原因是阅读教学受应试教育的影响以及教师教学方法和学生学习方法有所欠缺。第二章主要针对阅读教学中学生的审美现状提出了自己的解决策略。在教学方法上从“情境教学”、“文本细读”、“读写结合”三个角度进行了分析;在情感机制的强化上主要从情感机制的功能、理念、内容和方法方面进行了阐述,并且本节对如何激发审美情感进行了系统的论述;在审美自觉学习习惯的养成方面,本文从学生和“审美引导者”的角度出发,分别探讨了如何形成良好的审美自觉学习习惯。第三章主要探讨在高中语文阅读教学中渗透审美教育的具体路径上。通过对各类教学案例的导入设计、诵读指导、深入品析、整体感知、课外拓展等环节进行详细分析。本章以文学类文本《春江花月夜》(诗歌)、《故都的秋》(散文)、《祝福》(小说)、《罗密欧与朱丽叶》(戏剧)为例,分别进行了案例设计和效果分析,试图探讨出提升学生审美素养的具体方案。