时间副词“曾经”和“已经”在汉语中使用频率较高,二者意义相近,功能丰富,是留学生汉语学习的重点和难点之一。从汉语国际教育的视角对“曾经”“已经”进行对比研究,不仅能提高教师的教学效率,帮助留学生减少偏误、少走弯路,而且对丰富和探索面向汉语国际教育的词汇研究也有裨益。语料分析发现,“曾经”作状语高频修饰持续性动词,其次修饰形容词,也可以修饰名词作定语;“已经”作状语修饰的成分由高频到低频分别为动词性成分、形容词性成分、数量短语和含有推移性质的名词性成分。“曾经”与“过2”高频搭配,表达对过去经历的一种描述,也可以与“了1”搭配,表达发生在过去的行为并且这件事情已经结束,句子具有完结义;“已经”与“了1”高频搭配,表达动作行为的完成或实现,且与“了2”搭配,与“了2”搭配时句子具有持续义,少量与“过1”搭配,句子有已然义,表示动作行为在说话的这一刻就已经结束。从HSK动态作文语料库中有关时间副词“曾经”“已经”的偏误语料来看,“曾经”和“已经”偏误率最高的都是误代偏误,主要包括“曾经”“已经”二者之间的误代,“曾经”“已经”和其它副词之间的误代以及与“曾经”“已经”高频搭配的成分“了”“过”之间的误代;除了误代偏误之外,还有遗漏或者误加“曾经”“已经”或与“曾经”“已经”相搭配的其他成分的偏误以及“曾经”“已经”在句子中的错序偏误。主要偏误原因有:“曾经”“已经”自身的语法语义功能较为复杂、教材里近义时间副词辨析训练不够,目的语规则泛化等三个方面。在对外汉语教学过程中,建议如下:（1）教师应该精确把握“曾经”“已经”的语法、语义、语用特征及二者的异同特点,结合课后练习加强“曾经”“已经”的对比分析,帮助第二语言学习者更好地理解和使用时间“曾经”“已经”;（2）教材要加大对“曾经”“已经”的解释力度,丰富课后练习的题型及内容;（3）学生要自觉主动地学习,积极改正自己的错误,不断提高运用汉语能力。