有意遗忘的研究是记忆研究的另一种实验范式,它是关于思维控制研究的一种行之有效的方法,是指在意识的参与下对要求忘记的材料进行有意的遗忘,强调遗忘的指向性和有意性。其研究范式包括单字范式和字表范式。目前对有意遗忘效应的产生进行解释的最有影响的理论是基于编码的理论和基于提取的理论。近年来,有意遗忘研究已应用于许多研究领域,但对其应用价值的开发尚显不足。因此,本研究利用有意遗忘的研究范式,探讨了有意遗忘在教学领域的应用。本研究选取英语词汇为材料,采用多因素实验设计,将外显记忆测验(自由回忆、再认)与内隐记忆测验(词干补笔测验)相结合,严格控制实验条件,探讨了小学五年级学生在单字范式与字表范式下的有意遗忘效应及其机制,并在此基础上构建“选择性复述策略”与“提取抑制策略”进行干预实验,研究结果如下:1.单字范式下,外显记忆测验与内隐记忆测验中均发现了显著的有意遗忘效应。2.单字范式下,被试既对记忆项进行了有意的选择性复述,有对遗忘项产生了提取抑制,即单字范式下,有意遗忘的认知机制是选择性复述与提取抑制。3.字表范式下,只有自由回忆测验和词干补笔测验中表现出了显著的有意遗忘效应,再认测验中没有出现该效应。4.字表范式下,产生有意遗忘效应的原因主要是提取抑制的作用,即提取抑制是该范式的认知机制。5.设立实验班与对照班对认知机制应用性的研究表明,实验班成绩均显著高于控制班,表明提取抑制与选择性复述策略对小学生英语词汇记忆都有促进作用,且实验2班的成绩显著高于实验1班,这进一步说明选择性复述策略对小学生英语词汇记忆的促进作用更有效。