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2001年7月,教育部制定的《普通高级中学英语课程标准》首次将培养学生“文化意识”列为课程目标之一,同时强调评价结果对教学效果的反馈作用。一方面说明文化教学在高中英语教学中从此有了重要的地位,另一方面也使教师面临评价文化教学的问题。本研究旨在探讨高中英语文化教学效果的评价手段---文化测试的相关问题。本文对目前高中英语文化教学及文化测试现状进行问卷调查,结果发现:教师在文化测试理论及实践方面相对薄弱,在一定程度上造成文化教学与文化测试脱节,进而难以评价《英语课程标准》中培养学生“文化意识”的目标,无法衡量学生的文化能力水平,因此实行文化测试有其重要性与必要性。本文回顾了国内外文化测试的现状,探讨了国内外文化测试发展的趋势,比较了各种文化测试模式和方法。在此基础上,作者提出了高中英语文化测试的基本框架,并以此为基础,结合《英语课程标准》要求设计出了一套文化测试试卷。为了检验所设计的文化测试试题的信度和效度,作者作了实证研究,得到有效答卷159份,并同时获得受试者真实的高考成绩。之后,本文对所收集的数据进行了统计分析,结果表明文化测试试题具有较高的效度、信度和可行性,且受试者的文化测试成绩和高考英语成绩有显著的相关性。文化测试的效度及信度在一定程度上说明作者提出的高中英语文化测试的基本框架可以帮助英语教师设计有效的文化测试试题并应用于具体的英语教学中。结合实证研究的分析和发现,作者得出结论:在高中英语教学过程中进行文化测试,不仅可以评价“文化意识”目标及学生的文化能力水平,而且可以利用文化测试的反拨效应为高中英语学习者最终形成跨文化交际能力奠定良好的基础。最后,作者就以后的文化测试研究提出了一些建议。