随着教育改革的推进,英语写作在中职英语教学中越来越受重视。然而受传统教学方法影响,且中职学生英语水平限制,写作教学效果差强人意。导致在学生中出现缺乏写作兴趣、没有写作积极性、厌恶写作以及写作水平低等现象。本论文旨在采用行动研究的方法探讨过程写作法是否能有效提高中职英语写作教学效果。在本研究中,笔者旨在回答以下问题:1)使用过程性写作法对提高学生的英语写作热情有何影响?2)过程写作法对中职学生的英语写作的态度和兴趣有何影响?3)过程写作法对提高中职学生的英语写作水平有何影响?为解决上述问题,笔者在金华浙江商贸学校选取高二食检1732班展开研究。该研究采用行动研究的方法,使用问卷、访谈和作文测试这三种工具,且研究持续时间为一学期。笔者通过采用定性和定量分析相结合的方式,分析研究前后学生英语写作情况的问卷、访谈以及书面表达成绩对比分析,主要研究结果如下:1)实施过程写作行动研究后,学生对写作的兴趣和信心有了很大的提高,对写作的态度也有了明显的改变。2)过程写作法可以帮助学生建立合作意识。3)本研究持续时间较短,因此学生的写作水平略有提高,但过程教学法对学生的写作水平仍有积极的影响,尤其是在写作内容和文章结构方面改善明显,有助于学生提高写作水平。因此,过程性写作对于学生写作情感、动机改善较明显,教师应充分利用其优势,进行长期的过程性训练以提高学生写作水平。最后,本文尝试为提升中职英语写作教学提出几点建议:1)教师应注重写前阶段的教学,该阶段的主要任务是组织学生进行讨论和发散性思维;2)在反馈阶段,教师反馈是同伴反馈最好的补充,积极的教师反馈能有助于提升学生的写作兴趣;3)此外,增加其他与写作相关的教学活动例如周记、演讲,也有助于实施过程写作并提升学生的写作兴趣,巩固所学知识。