近几年,教育目标以增长和效率为追求。在总量的增长中,出现价值的失衡和扭曲,教育公平的问题愈发突显,突出表现为城乡之间、地区之间、学校之间的教育差距呈现加大之势。农村和偏远地区教育的薄弱和边缘化;城乡、地区和阶层之间的教育差距拉大。随着改革开放以来,我国教育获得巨大的发展,教育正成为中国现代化事业强劲的动力和资源。与此同时,教育面临巨大的危机和挑战。更新和改革教育,成为中国实现社会主义现代化目标所需要突破的重要瓶颈。要想实现中国教育的快速发展,就要保证各个省市教育的均衡发展。21世纪是我国快速发展的世纪,我国的竞争力还需要依赖人才的竞争力,而教育经费是影响教育发展的一个重要指标。因此,有必要对我国教育经费地区差异进行细致的研究。这不仅可以认识到我国教育经费地区差异的现状、变化过程以及发展趋势,而且有利于制定有效的教育投入与支出调控制度,对促进我国教育事业的发展有着重要的理论和现实意义。本文选用我国31个省市16年(2001-2016)的面板数据作为研究对象,主要分析在十一五前期,十一五末期、十二五前期与末期以及我国现今的教育经费数据。通过描述统计及推断统计的方法相结合,分别从时间和空间的角度上分析我国教育经费的现状及发展趋势。从时间上分析我国教育经费的增长趋势,为避免通货膨胀对研究结果造成影响,首先对数据进行不变价格处理,研究发现我国现如今教育经费增长率最高的城市是宁夏回族自治区及贵州省,主要归因于近几年政府在政策上对偏远地区的支持,同时发现我国整体教育经费增速波动大及近几年出现增长乏力的趋势。从空间的角度上分析,利用GeoDa软件结合空间计量分析方法。得出在不同时期我国31个省市在空间上的分布特征,由空间分布可知,在十一五规划及十二五规划之后,我国教育经费水平得到一定的改善,尤其是西北部地区不再出现大范围低水平现象。最后通过全局空间相关性检验和局部空间相关性检验结合,莫兰指数及散点图均显示我国教育经费存在空间效应。Lisa集聚检验显示我国各省份的教育经费在空间分布上存在H-H、H-L、L-H以及L-L的集聚形式,并分析了其原因。此外,研究发现教育经费地区差异较明显,表现为南北两极教育经费水平低,东部地区教育经费水平高的局面,我国教育经费发展水平呈现不均衡的迹象。最后根据自相关结果建立空间计量模型。通过比较所建立的模型,得出空间滞后模型能较好的反映出我国不同省份教育经费间的空间效应。从空间滞后模型结果来看,2016年我国各省的教育经费存在显著的溢出效应,人口数量和城镇居民人均可支配收入与教育经费呈现正相关,城镇登记失业率和教职工人数与教育经费呈现负相关。最后本文根据实证分析所得到的对我国教育经费空间差异和影响因素的研究结论,从我国资源配置方面提出为了均衡发展的政策与建议,希望能够为我国教育经费协同发展提供具有参考性的建议。