本研究采用学习策略量表(LASSI)对1334 名师范大学生学习策略水平以及其与年级、性别、专业和学习能力知觉的关系进行了初步探讨。研究结果表明,1.与非师范大学生相比,师范大学生学习策略总体水平不高,仅在动机和专心量表上显著高于非师范大学生。2.师范大学生的学习策略水平随年级的增高总体呈下降趋势,高年级师范生并未显示出年级优势。3.在大多数分量表上文理科师范大学生未体现出显著差异。理科学生在态度、时间管理和自我测试等分量表上显著高于文科学生。4.男女师范大学生在态度、动机、信息加工和考试等分量表上的差异达到非常显著性水平。女生在动机、态度和考试分量表上显著高于男生,男生在信息加工量表上显著高于女生。女生学习策略水平在总体上略高于男生,但差异并不显著。5.师范大学生学习策略水平与学习能力知觉呈极其显著的正相关。根据研究结果本论文认为高等师范院校学习策略教育亟待加强,并从教师和学生角度出发提出两点建议:1.提高高师院校教师学习策略教学素养,进行学习策略教学。2.充分发挥学生的主体作用,提高师范大学生的自我效能感。