《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出初中化学课程要培养的核心素养,并提供了具体指导,而如何在课堂中落实核心素养,则成为目前教育研究需要解决的重点问题。近年来,越来越多研究者关注到HPS（History,Philosophy and Sociology of Science）的教育功能。“HPS教育与核心素养的关系如何”、“怎样促进HPS有效融入初中化学教学”,这两大问题亟需进一步探讨。本研究通过阅读和梳理大量核心素养与HPS教育相关文献,总结剖析HPS教育的素养功能,发现化学HPS教育相较于传统教学,更加注重真实情境的创设、探究思维与方法的凸显以及化学与社会的关系的体现,更有利于学生化学学科核心素养的发展。针对目前HPS教学模式固化、科学哲学内容缺失等问题,本研究通过梳理文献和与专家教师交流探讨,结合化学学科特征,以发展学生核心素养为导向,将化学史作为载体,关注化学哲学和化学社会学的价值,构建了化学HPS教学模式。该模式主要包括五个教学环节:（1）真实情境,问题创生;（2）回顾历史,初步猜想;（3）探究实践,解决问题;（4）师生共议,哲学外显;（5）化学前沿、社会发展。基于化学HPS教学模式,进行二氧化碳单元教学设计和实践研究。该主题内容选自人教版义务教育教科书《化学》九年级上册第六单元课题2和课题3。本研究以“物质的性质决定用途”大概念为统领,围绕问题“双碳目标下如何实现二氧化碳的综合利用?”,将教学分为三个课时:第1课时“初识双碳—CO2从哪来”、第2课时“探秘双碳—CO2到哪去”、第3课时“迈向双碳—CO2怎么用”。第1课时主要涉及实验制备二氧化碳思路与方法的学习,第2课时主要包含二氧化碳性质与转化、碳循环等学科知识的学习,第3个课时则是运用二氧化碳的性质解决实际问题。从初三年级选择两个学习成绩相近的A、B班级作为研究对象,A班采用HPS教学模式,B班采用常规教学,由同一位教师进行二氧化碳单元教学。通过对两个班进行二氧化碳单元测试,发现A班的学习情况要明显优于B班。结合活动表现评价表对A班学生的课堂表现进行分析,发现A班学生在主动学习、信息处理、实验探究以及合作交流等方面能力得到显著提升。而学生课后访谈结果进一步佐证学生很喜欢化学HPS教学模式,学习主动性和积极性提升,体会和感悟了化学家坚持不懈、敢于质疑、严谨求真的科学态度,初步形成了“物质性质决定用途”的化学观念,能够正确认识化学与社会、环境的关系。通过对三位听课教师访谈结果分析得出,本次基于化学HPS教学模式的二氧化碳单元教学是比较成功的。三位听课教师一致认为化学HPS教学模式有利于学生核心素养的发展,但是想要将化学HPS教学模式广泛用于初中化学教学,需要转变教师“唯分数论”的观念,提高教师专业素养,加强化学学科理解和信息搜集整合能力。最后结合教学实践,为一线化学教师提供HPS教学建议:（1）基于课程标准选择适合的教学内容;（2）整合HPS教学素材创设真实情境;（3）确保科学探究与实践活动中学生主体性。