在课程改革的大环境下,我国小学英语教学处于积极的发展状态,但也有不少问题需要探讨,如课程标准的完善,师资队伍的建设,教材、教法的改革,区域质量的平衡,中、小学教学的衔接等问题。要解决当前教育改革的问题,非常有必要从历史的角度了解其发展的渊源、经验和教训。本文循着当今小学英语教学存在的问题,走进历史,寻找我国小学英语教学发展的历史轨迹,从语言学、教育学、心理学及社会客观因素等方面分析其发展中的优点与不足,总结教育发展规律,提出改进建议,探寻适合我国小学英语教学发展的最佳途径,并对我国小学英语教学作出展望。本文分为引言、正文、结语、参考文献、后记五部分。正文按小学英语教学发展的时间顺序分为七章。前六章叙述各时期英语教学的历史背景,介绍教学基本情况,分析其发展特点,成绩与不足。第七章对我国小学英语教育作出展望。第一章:早期的小学英语教学。由西方传教士引入我国,但只限于通商口岸的教会学校,范围极窄,规模极小。第二章:十九世纪末二十世纪初的小学英语教学。教会学校的发展在一定程度上促成英语在晚清癸卯学制的合法设置。小学英语教学借鉴外国教材开始起步,但仅限于通商口岸的新式学堂。第三章:中华民国时期的小学英语教学。壬子癸丑学制确立了小学英语教学的重要性,沿海地区的高等小学普遍开设,借鉴语法翻译法,重视学生英语阅读能力的培养。小学英语教学得到初步发展,但依然范围有限。第四章:1949年至文革前的小学英语教学。小学英语列入正式课程,开办外国语学校,继续使用语法翻译法,引入直接法,逐步重视语音、口语训练,小学英语教学进一步发展。但教材建设滞后,教学具有随意性。第五章:1978年至2000年的小学英语教学。小学英语教学全面铺开,经历大起大落后,统一了课程开设认识,创新功能交际法,强调培养语言交际能力,在教学规模和教育质量上达到相当的水平,进入繁荣发展阶段。但仍属于各地自发发展,期待宏观指导。第六章:当今的小学英语教学。颁布了新的课程标准,对课程设置、师资建设、教材建设、教学研究等做出了改革与创新,通过英语教学实现素质教育,小学英语教学逐步形成全面开设,稳步提升的局面,进入发展高潮。但仍有许多问题有待解决。第七章:展望中的小学英语教学。通过经验启示展望未来,小学英语教学蓬勃发展,单科教学转向跨学科教学,教学途径折衷化、综合化,师资教育内容更加广泛,教学研究对象从客体逐渐转向主体,地域差异逐渐缩小。