音乐欣赏是中小学音乐课程的重要内容之一。学生通过参与到欣赏活动中,不断发展听感知觉,积累音乐审美经验,逐步建立一种全面理解音乐的能力。但由于音乐与其产生的个人或民族背景有着不可脱离的联系,而欣赏者也带着自身的个人或社会背景参与其中,所以,对同样音乐的感受和理解是个性化的。由此也造成音乐的多解性,给音乐欣赏教学带来难处。从这一意义上说,音乐既是欣赏对象,又是人与人之间的媒介。而作为教学的欣赏活动,教师不仅要认识音乐的这一特点,更需要克服理解的过度主观与任意性,帮助学生进行更加深入地音乐理解。解释学作为人文科学的方法,是一种关于人如何解释文本意义的哲学理论,由海德格尔、伽达默尔在存在论和现象学方法的基础上建立。解释学对“存在”和“视域融合”的思考,为文本理解的多样性与无终性作出了解释。根据其理论,理解文本内容只是认识事物的一方面,另一方面是透过文本找到与世界沟通的渠道,即同文本背后的一切历史、文化、传统等相关理解,发起对世界的经验交流。从而使对作品文本的解释不停步于表面,而是深入到存在意义的思考,实现诠释的普遍意义。将解释学原理运用至具体教学中的是德国“音乐教学诠释”方法。其建立在“视域融合”基础上,把教学从原有的文本理解关系,进一步扩充到教师与学生的理解关系。这对于我国中小学音乐欣赏教学从方法上来说具有借鉴意义。本文首先依照解释学有关文本、存在、视域融合等理论,对音乐存在与存在方式,以及音乐文本及其理解方法进行了论述。同时,通过对德国“教学诠释”理论与方法的分析,进一步研究了解释学理论在具体教学中的应用情况。最后,根据解释学的理论,对我国的中小学欣赏教学进行了案例分析,并运用解释学原理提出了音乐欣赏教学方法的可行性建议。