随着课程改革和素质教育的推进,教师的教学能力发展也成为教育学界关注的热点,而初任教师是整个教师生涯的起始阶段,是培养一名合格优秀教师的关键期,关注小学初任教师的教学能力的发展不仅是适应新课改的需要,也是落实国家教师队伍建设政策的需要。但是在实践中,小学初任教师的教学能力也存在了诸多问题,虽然国内外很多研究者都对此问题进行过研究,但是也还需要做进一步探索。笔者总结归纳了前人的经验和成果,将小学初任教师的教学能力分为四个方面,分别为教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力和教学反思能力。教学设计能力具体可细分为了解学生的能力、组织和处理教学内容的能力、制作教具的能力和设计教学导入的能力;教学操作能力可分为课堂语言表达能力、课堂时间把握能力、教学设疑能力以及板书设计能力;教学监控能力可分为课堂教学组织和管理的能力、课堂对学生及时评价的能力、课堂机智能力;教学反思能力主要分为批改作业的反馈能力和人际交往能力等。本文主要以部分内江市城区小学的初任教师为调查对象,通过文献研究法、调查研究法和比较研究法来对小学初任教师的教学能力作出调查分析,调查发现该地区的初任教师的教学能力主要存在教学设计能力中的设计教学导入的能力不足、选择教学方法的能力不足以及制作教具的能力有所欠缺,教学操作能力中课堂语言表达不清晰、课堂管理能力欠缺、三笔字不规范;教学监控能力中的课堂管理能力和教学机智等方面不足;教学反思能力普遍较差,他们很少能够通过批改作业和主动征询其他资深教师的意见反馈教学,笔者针对出现的这些问题也作了原因分析,主要是职前教育较为忽视师范生的实践能力培养;入职培训相对缺乏科学合理的体系规范;职后培养较为缺少相关制度保障和支持以及初任教师比较缺乏自主发展意识等四方面。基于此,本文从完善师范院校的职前教育体系、创新任职学校的入职培训模式、加强任职学校的职前培养体制以及增强教师自主能动性等四个方面来提出解决对策。