幼儿园混龄教育是指教育者将年龄相差在12个月以上的儿童组织在一起进行生活，学习，游戏等活动的教育组织形式。本研究旨在考察我国城市幼儿园对混龄教育的认识和实践的现状。　　 本研究将质性研究和量性研究结合起来，互为补充，进行探讨。量性研究以自编问卷“幼儿园混龄教育现状调查问卷”为工具，采取方便抽样的原则在我国北京，广州，上海三个城市分别发放问卷100份，共发放问卷300份，每个幼儿园发放问卷一份，共调查了300个幼儿园，回收到有效问卷213份，问卷有效率为88.75％，对问卷数据主要进行描述性分析。质性研究主要包括笔者对广州两所幼儿园混龄班12位教师的访谈，以及在两所幼儿园混龄班的现场观察。通过质的研究和量的研究，对我国城市幼儿园混龄教育实践的现状进行详细的展现和分析，并根据调查研究的结果对于我国幼儿园混龄教育实施提出思考和建议。主要研究结论如下：　　 1.我国发达城市幼儿园对混龄教育总体持有积极肯定的看法，但对混龄教育的认识还存在一定偏差。　　 2.我国发达城市幼儿园对混龄教育的认识与实践之间存在较大差距。大部分幼儿园非常认可混龄教育对儿童发展的益处，但是实施混龄教育的幼儿园却较少。　　 3.公办园和民办园在有无实施混龄教育这一问题上没有显著差异，说明混龄教育在幼儿园的实施，并不受幼儿园性质的影响。另外，不管是公办园还是民办园，通过混龄编班教育组织形式实施混龄教育的占少数，大部分都主要通过在同龄编班的基础上定期开展混龄活动的形式来实施混龄教育。　　 4.不同层次幼儿园在有无实施混龄教育方面，存在显著性差异。其中混龄教育实施率最高的前两位是省一级幼儿园和市一级幼儿园，说明这些高层次幼儿园认可肯定混龄教育的价值。研究结果也显示出高层次公办园对混龄教育的认可和实施热情。　　 5.幼儿园普遍认为实施混龄编班最大的困难是没有适宜混龄班使用的课程和教师缺乏有关混龄教育的知识和经验。说明幼儿园混龄教育的实施需要课程建设与师资培训方面的专业支持。　　 6.幼儿园在混龄教育方面获得的专业支持与引领不足。